Têkiliya di navbera rewşenbîr û perwerdehiyê de: Nêrînek nêzîk

Qet ferq kiriye ku civak têgînên rewşenbîrî û perwerdehiyê çawa dihesibîne?

Belê, di civaka me de, pir caran xwendebûn bi jîrbûnê tê şaş kirin. Û bi rastî - dema ku dor tê ser serkeftina akademîk, îstîxbarat bi gelemperî wekî faktora diyarker a sereke tê dîtin.

Lê gelo îstîxbarat bi rastî serkeftin û dawiya perwerdehiyê ye? Çi ferqa di navbera xwendî û jîrbûn de heye?

Di vê gotarê de, ez ê alîkariya we bikim ku ji nêz ve li têkiliya di navbera rewşenbîrî û perwerdehiyê de binêrim û rola faktorên din di serkeftina akademîk de bikolim. Ji ber vê yekê, werin em têgihiştinek nuwazetir bi dest bixin ka ji bo serketina di perwerdehiyê de çi hewce dike.

Cûdahiya perwerde û hişmendiyê çi ye?

Di tevahiya jiyana min de, mirovên li dora min her gav difikirin ku perwerdehî û îstîxbarat hema hema yek bûn.

Di civata ku ez tê de jiyam de, pir caran xwendebûn bi aqilmendî dihate hesibandin. Wisa dixuya ku her çend pileyên yekî zêdetir hebin, ew qas jîrtir û serketîtir tê texmîn kirin.

Tê bîra min ku dê û bavê min çawa ji min re diyar kirin ku divê ez li dibistanê çêtirîn fêr bibim da ku ez jîrtir bibim û biserkevim.

Niha ez dizanim ku ew xelet bûn.

Mînakek taybetî tê bîra min dema ku ez bi çend heval û hevalên xwe re li civatek civakî bûm. Kesek, ku ji nasnameyek mezûn bûtişt ew e ku paşxaneya malbatê û rewşa civakî-aborî dikare bandorek girîng li ser perwerdehiyê bike.

Bi rastî jî ne girîng e ku tu mirovekî jîr î yan na; heke hûn an endamên malbata we di xwendina bilind de xwedî paşerojê bin û hûn vê daxwazê ​​hîs bikin, îhtîmal heye ku hûn hewl bidin ku biçin zanîngehê û bawernameyan bistînin.

Çawa dikare paşnava malbata we bandorê li perwerdehiya we bike?

Belê, zarokek ji malbatek ku giranî dide perwerdehiyê dibe ku bêtir qîmetê bide perwerdehiyê û bigihîje serfiraziya akademîk li gorî zarokek ji malbatek ku giraniya xwe kêm li ser perwerdehiyê ye.

Bi heman awayî, civakî -Rewşa aborî dikare bi çend awayan bandorê li perwerdehiyê bike, di nav de gihandina dibistanên bi kalîte û jêderan, peydakirina fersendên fêrbûnê, û şiyana dayîna xwendina bilind. armanc û rênîşandan, û dikare we bixebitîne ku hûn di xwendinên xwe de pir bixebitin û ji bo pêşkeftina xwe bixebitin.

Lê dîsa jî, ji bîr nekin ku hûn bibînin ka çi ji we re çêtirîn dixebite û fam bikin ku hişmendî û serfiraziya akademîk ne tenê pîvan in hêjayî an jî serketinê.

Aqilê hestyarî & amp; performansa akademîk

Berî ku em gotarekê kurt bikin, tiştek din heye ku ez dixwazim têkiliya di navbera rewşenbîrî û perwerdehiyê de nîqaş bikim.

Dema ku mijar tê ser aqil, mirov yekser li ser difikirinşiyanên derûnî yên wekî fikirîn, biryargirtin, hizirkirin û şiyana fêrbûn û adaptekirina rewşên nû.

Lêbelê, heke hûn di psîkolojiya erênî de bin (û hetta hûn nebin), şans hene ku we têgeha îstîxbarata hestyarî bihîstiye.

Belê, îstîxbarata hestyarî dikare wekî şiyana naskirin û famkirina hestên xwe û yên din, û her weha şiyana rêvebirin û birêkûpêkkirina van hestan were pênase kirin.

Û texmîn bikin çi?

Ne tenê îstîxbarata cognitive bi perwerdehiyê ve girêdayî ye, lê lêkolînê destnîşan kir ku îstîxbarata hestyarî jî bi perwerdehî û performansa akademîk ve girêdayî ye.

Rastî ev e ku kesên xwedî astên bilind ên îstîxbarata hestyarî meyla dikin ku di warê akademîk de çêtir performansê bikin. Wekî din, li gorî lêkolînan, îstîxbarata hestyarî dikare bibe sedema encamên erênî yên wekî têrbûna jiyanê û serfiraziya kariyerê.

Li gorî vê yekê, ne ecêb e ku mirovên xwedî astên bilind ên hişmendiya hestyarî dikarin performansa akademîk çêtir bibin. Çima?

Ji ber ku xwendekarên ku dikarin hestên xwe nas bikin û bi rê ve bibin, îhtîmal e ku bêtir motîvasyon û xwe-dîsîplînê bin, ev yek dikare alîkariya wan bike ku di warê akademîk de biserkevin.

Bi heman awayî, xwendekarên ku dikarin hestên kesên din fam bikin û rêvebirinê bikin, dibe ku çêtir karibin bi mamoste û hevalên xwe re têkiliyên erênî ava bikin. Û evdikare di serkeftina akademîk de jî bibe alîkar.

Ji ber vê yekê, wekî ku hûn dibînin, îstîxbarata hestyarî jî faktorek girîng e ku dikare bandorê li performansa akademîk bike.

Ev tê wê wateyê ku heke hûn hewl bidin ku bala xwe bidin pêşkeftina hestyarî jêhatîbûna îstîxbaratê, îhtîmal heye ku hûn bi kêm hewldanekê serkeftinek akademîk bi dest bixin.

Ramanên dawîn

Bi tevayî, têkiliya di navbera rewşenbîrî û perwerdehiyê de têkiliyek tevlihev e. Digel ku wergirtina perwerdehiyê dikare îstîxbaratê baştir bike, aqil, di encamê de, dikare serkeftin û serkeftinên akademîk jî pêşbîn bike.

Tiştek teqez e - wekhevkirina aqil û perwerdehiyê têgînek xeletiyek hêsan e.

Ji ber vê yekê ji bîr mekin ku potansiyela we ya ji bo mezinbûn û pêşkeftina kesane bi perwerdehiya ku we stendiye an asta hişmendiya we ve girêdayî nîne. Mifteya serketinê ew e ku meriv bala xwe bide ser pêşxistina hêz û jêhatîbûna xwe û sûdwergirtina ji derfetên fêrbûn û mezinbûna kesane.

Hema di cih de, dixuya ku yên mayî yên komê vî mirovî jîrtir dibînin, her çend me hîn li ser mijarên taybetî nîqaş nekiriye.

Piştre ev kes dest bi serweriya axaftinê kir, û ramanên wan tenê ji ber paşxaneya wan a perwerdehiyê girantir hatin dayîn.

Her ku axaftin berdewam kir, ez neçar bûm ku xwe aciz bikim. Li ser mijarên ku dihat nîqaşkirin jî bi qasî ezmûn û zanyariya min hebû, lê ji ber ku asta perwerdehiya min tune bû, fikir û ramanên min ji holê rabûn an jî ji nedîtî ve hatin.

Vê serpêhatiyê min fêhm kir ku perwerde her gav bi hişmendiyê re nayê hevber kirin. Meraq dikin çi ferq heye?

Werin em paşê têgînên perwerdehî û jîrbûnê diyar bikin.

Perwerde bi awayên cûrbecûr fêrbûn û bidestxistina zanîn, jêhatîbûn, nirx, bawerî û adetên xwe vedibêje. dibistan, perwerde, an ezmûn.

Ew bidestxistina zanîn û têgihîştina cûrbecûr mijaran û fêrbûna çawaniya sepandina vê zanînê bi awayên pratîkî vedihewîne.

Çi li ser îstîxbaratê?

Belê, aqil, li ser ji aliyê din ve, şiyana fikirîn, hizirkirin û çareserkirina pirsgirêkan e.

Ew şiyana derûnî ya tevlihev e ku tê de şiyana têgihiştin û pêvajoykirina agahdariyan û her weha şiyana fêrbûn û fêrbûnê vedihewîne.bi rewşên nû re adapte bibin.

Pirî caran, îstîxbarat bi ceribandin û nirxandinên cihêreng tê pîvandin, wek ceribandinên rêjeya îstîxbaratê (IQ).

Têk e, ez înkar nakim ku di navbera her du têgehan de hin hevgirtin heye. . Lê ev nayê wê wateyê ku ew heman tişt in.

Hîn jî, lêkolîn îsbat dikin ku perwerde dikare îstîxbaratê baştir bike û berûvajî - aqil di gihandina perwerdehiyek têrker de jî dibe faktorek girîng. Werin em binihêrin ka ev girêdana dualî ya di navbera her du têgehan de çawa dixebite.

Gelo perwerdehî îstîxbaratê çêtir dike?

Dibe ku hûn şaş nemînin ger ez ji we re bibêjim ku perwerdehiyek wergirtin û fêrbûna nû tişt dikarin îstîxbaratê baştir bikin.

Di rastiyê de, psîkologên cognitive û pêşkeftinê pir caran dibêjin ku şiyanên zaneyî yên zarokek pir bi tiştên ku ew li dibistanê fêr dibin û jêhatîbûna ku di encamê de bi dest dixe ve girêdayî ye.

Mînakî, eger em xalên sereke yên teoriya Jean Piaget, ku psîkologekî pêşkeftinê yê Swîsrî bû, zanibin, em dikarin encam bidin ku wî difikire ku divê perwerde li gorî pêşkeftina ferdî ya herî bibandor be.

Dema ku wî nêzîkatiyek klasîk pêş xist. di warê psîkolojiya perwerdehî û geşepêdanê de, lêkolînerên nûjen hinekî heman têgihîştina têkiliya di navbera rewşenbîrî û perwerdehiyê de hene.kes distîne û pûanên wan di testên IQ de bi erênî ve girêdayî ne. Wateya vê yekê çi ye?

Belê, ev dikare bi du awayan were şîrove kirin:

• Pêdiviya xwendekarên xwedî jîrbûna zêdetir bi perwerdehiya zêdetir heye.
• An jî demdirêjiya perwerdehiyê dikare bibe sedema zêdebûna îstîxbaratê.

Di her rewşê de, lêkolînek 2018 ku di Psychological Science de hatî weşandin îspat dike ku wergirtina perwerdehiyê riya herî domdar û domdar e ji bo zêdekirina hişmendiyê.

Ev tê wê wateyê ku ger hûn dixwazin bibin aqilmendtir, divê hûn perwerdehiya xwe bidomînin da ku jêhatîbûna xwe ya cognitive pêş bixin.

Lê ji hêla din ve çi ye? Ma îstîxbarat serkeftina weya akademîk jî diyar dike?

Werin em bala xwe bidin ka îstîxbarata we çawa bi serfiraziya we di mîhengên akademîk de têkildar e.

Gelo îstîxbarat di serkeftina akademîk de faktorek sereke ye?

Wekî ku min berê jî diyar kiribû, wergirtina perwerdehiya bêtir û bêtir bê guman ji we re dibe alîkar ku hûn jêhatîbûnên naskirî yên wekî ramana rexneyî, çareserkirina pirsgirêkan, aqilmendî, afirîneriyê pêşve bibin. , bîranîn, û hêj jî dirêjahiya baldariyê.

Lê ji hêla din ve, heke we berê xwedan puanek IQ-ya bilind be, îhtîmal e ku hûn di warê akademîk de biserkevin.

Di rastiyê de, lêkolîn îspat dikin ku IQ pêşbîniyek bihêz e. serkeftin û serkeftina akademîk. Di lêkolînek vê dawîyê de ku di Frontiers of Psychology de hatî weşandin de, kesên ku xwedan pûanên IQ-ya bilindtir bûn, pirtir bûnli gorî yên ku pûanên wan kêmtir in, serketî ne.

Ya herî girîng, serkeftina wan a akademîk li gorî puana ku di testa IQ-ê de stendiye dikare were pêşbînîkirin.

Digel vê yekê, ez dixwazim ku hûn yek tiştî zanibin - ger kesek ji we re bêje ku wan di testên IQ-ê de xalek bilind girtiye, ev nayê wê wateyê ku ew jîr in. Çima?

Ji ber ku testên IQ yên standard ji bo pîvandina îstîxbaratê amûrên tixûbdar têne zanîn. Mînakî, hin testên IQ-ê bi alîgiriya çandî ve hatine dîtin, ango dibe ku ew bi neheqî li ser hin komên çandî li ser yên din hez bikin.

Ji xeynî vê, testên IQ bi zor dikarin hemî aliyên îstîxbaratê an faktorên din ên ne-cognitive bigirin. Lêbelê, gelek faktorên din hene ku dikarin bandorê li ser serkeftina akademîk û jiyanê bikin.

Û hûn dizanin çi din?

Pûanên IQ diguherin. Ew bi gelemperî bi demê re ne aram in û dikarin ji ber faktorên cihêreng, wek perwerde, tenduristî, û ezmûnên jiyanê biguhezin.

Wateya wê çi ye?

Ev tê wê wateyê ku hişmendî bi rastî jî pêşbîniya girîng a serkeftina akademîk. Lêbelê, awayê ku em wê dipîvin û encam didin ku kesek jîr e, her gav ne pêbawer e.

Û li ser faktorên din çi? Ma perwerdehî û serkeftina we ya akademîk bi tenê girêdayî ye ku hûn çiqas jîr in?

Bê guman, na. Rastî ev e ku rewşenbîr yek faktorek e ku dikare beşdarî serkeftina akademîk bibe, lê ew ne faktorek tenê ye.

Ûji ber vê yekê em ê li ser faktorên din ên ne-cognitive û hawîrdorê yên ku dikarin bandorê li ser asta perwerdehiya we bikin.

4 faktorên din ên ku bandorê li perwerdehiyê dikin

1) Motîvasyon û xwe-dîsîplîn

We qet bala xwe dayê ka çiqas motîvasyon alîkariya xwendekaran dike ku biserkevin û perwerdehiyek çêtir werbigirin?

Belê, yek ji faktorên herî girîng ên ku dikare wekheviya perwerdehiyê diyar bike bêyî asta hişmendiyê ev e ku kesek çiqasî motîvasyon e. perwerdehiyê werdigirin.

Sedem ew e ku motîvasyon alîkariya mirovan dike ku xwe-dîsîplînê pêş bixin. Û gava ku hûn têra xwe dîsîplîn bin, hûn dikarin wextê xwe bi bandor îdare bikin, armanc destnîşan bikin û adetên xwendinê yên baş pêşve bibin.

Çi li ser wan kesên ku ji bo pêşdebirina xwerêveberiyê têdikoşin û têra xwe motîvasyona xwendinê nînin?

Di wê rewşê de, şans heye ku ew ê di dersê de baldar bimînin, biqedînin. wezîfedarkirin, an jî xwendina ji bo îmtîhanan.

Ev dikare bibe sedema kêmbûna notan û performansa akademîk, ji ber vê yekê.

Bi kêmanî, ew tiştek ji hêla lêkolînên zanistî ve hatî îsbat kirin. Li gorî lêkolîna ku li Enstîtuya Polîteknîkî ya Worcesterê hate kirin, xwendekarên ku xwedan dîsîplînek bilindtir bûn xwediyê zanîna destpêkê ya bilindtir bûn û dema ku li dibistanê peywiran dikirin baldartir bûn.

Di derbarê motîvasyonê de heman tişt dikare were gotin.

Ji ber vê yekê, hem motîvasyon û hem jî xwe-dîsîplîn ji bo serkeftina akademîk girîng in. Ew dikarin ji xwendekaran re bibin alîkar ku bimîninbaldar û motîvasyonek e ku fêr bibin bêyî ku ji aqil û pûanên IQ-ya wan tevbigerin.

2) Adetên xwendinê û rêveberiya demê

Heke we di pêvajoya xwendinê de ji bo birêvebirina wextê xwe têkoşîn kiribe, dibe ku hûn fêm bikin Di pêvajoya wergirtina perwerdehiyê de birêvebirina demê û adetên xwendinê çiqas girîng in.

Tu çiqas jîr î, heke têra te jêhatîbûna birêvebirina demê tune be, îhtîmal e ku performansa te ya akademîk zirarê bibîne.

Naha dibe ku hûn meraq bikin ka ez tam bi jêhatîbûna rêveberiya demê mebesta min çi ye.

Belê, ez qala şiyana plansazkirin, birêxistinkirin û pêşîgirtina kar û çalakiyên bi bandor ji bo birêvebirina wextê xwe bi bandor dikim.

Rastî ev e ku jêhatîbûn wekî şiyana danîna ji bo serkeftina akademîk plansazkirin û pêşanî kirina karan girîng in. Çima?

Ji ber ku ev jêhatîbûn ji xwendekaran re dibe alîkar ku wextê xwe bi bandor îdare bikin û peywir û projeyan di wextê xwe de biqedînin.

Ji ber vê yekê, bifikirin ku we di testên IQ de bi qasî 140 puan girtiye lê we kêmasiya rêveberiya demê jêhatîbûn.

Tevî îstîxbarata we, dibe ku hûn di warê akademîk de têkoşîn bikin ji ber ku hûn nikarin wextê xwe bi bandor îdare bikin.

Ev tê vê wateyê ku hûn potansiyela xwe ya pêşkeftinê winda dikin tenê ji ber ku hûn ne hewce ne adetên xwendinê ne.

Mînakî, dibe ku hûn di temamkirina peywir û projeyan de di wextê xwe de dijwar bibin ku dê bibe sedema kêmbûnanot û performansa akademîk.

Li gorî lêkolînan, adetên xwendinê û rêveberiya demê faktorên girîng in ku dikarin bandorê li perwerdehiyê bikin.

Ji ber vê yekê, her çend asta îstîxbarata we li gorî hevalên we bilind be jî, hewl bidin ku adetên xwendinê yên rast pêş bixin û dema xwe bi bandor birêve bibin. Bi vî awayî, hûn ê bikaribin ji jêhatîbûnên xwe yên zanînê sûd werbigirin û bi ser bikevin.

3) Gihîştina perwerdehiya bi kalîte

Ji bilî zanîn û nenasiyê -Faktorên zanînê, hin faktorên hawirdorê jî diyar dikin ku asta perwerdehiya we çiqasî têrker dibe.

Gihîştina perwerdehiya bi kalîte yek ji van faktoran e.

Bi rastî, bêyî ku asta îstîxbarata wan çi be. , ferd ê nikaribe di warê akademîk de biserkeve, ger negihîje perwerdehiyê.

Sedem ev e ku gihandina tixûbdar a perwerdehiyê dikare bibe sedema kêmbûna derfeta fêrbûn û mezinbûna kesane.

Mînakî, ferdekî ku li deverek gundewarî ya ku gihîştina dibistanan bi sînor dijî, dibe ku kêm fersend hebe ku fêr bibe û bigihîje armancên xwe yên perwerdehiyê li gorî kesek ku li deverek bajarî dijî û gihîştina dibistanan zêdetir e.

We qet li ser şagirtên ku ji ber ku ew diçin dibistanek bi pirtûkên dersê yên kevnar û ne têra fînansekirinê têdikoşin ji bo performansa baş têdikoşin?

Di encamê de, ew di temamkirina peywir û projeyan de ji ber nebûna gihîştina teknolojiyêan jî çavkaniyên din.

Ne hewce ye ku were gotin, ev yek ji we re dijwartir dike ku hûn materyalê hîn bibin û fam bikin.

Hîn jî, hin kesên navdar ên ku potansiyela wan a bilind a ji bo îstîxbaratê hebû lê negihîştina perwerdehiyê bi rê ve birin. Ji bo biserkeve.

Mînakî, Albert Einstein, fîzîknasekî bi eslê xwe Alman ku bi gelemperî wekî yek ji mirovên herî jîr di dîrokê de tê hesibandin, bi perwerdehiya kevneşopî re têkoşîn kir û pir caran rexne li pergala dibistanê ya hişk û otorîter dikir.

Dûv re wî dev ji dibistanê berda û xwendina xwe bi xwe domand, ku hişt ku wî raman û teoriyên xwe yên li ser xwezaya gerdûnê pêş bixe. ji bo perwerdehiya bi kalîte, dibe ku jêhatîbûna weya zaneyî rêyek bibîne ku ji we re bibe alîkar ku hûn bêyî perwerdehiyê biserkevin. Lêbelê, bêguman ew yek ji faktorên herî girîng e ku bandorê li perwerdehiyê dike.

4) Paşnava malbatê û rewşa sosyo-aborî

Tu carî ji malbata xwe zext hîs kiriye ku hûn perwerdehiyek baş bistînin? An jî dibe ku hûn bi hin hêviyên çandî û civakî re rûbirû bûne ku hûn bibin kesek xwende.

Tevî ku dê û bavê min tu carî bi eşkere negotin ku ew dixwazin ez pêşkevim û perwerdehiya herî baş bistînim, min bi awayekî hest bi daxwaza wan kir. û çîna xwe ya civakî vê yekê bikin.

Bi rastî, bêkêmasîbûna wan di tevahiya jiyana min de bû sedema gelek xemgîniyê, lê ew mijarek cûda ye.

The