Proč nás školy učí zbytečnosti? 10 důvodů

Zdá se, že mnoho z toho, co se učíme ve škole, nemá smysl.

Přesto, pokud v něm neuspějete, nepokračujete v dospělém životě a profesi.

Existuje nějaký důvod, proč je hlavní vzdělávací proud tak odhodlaný vtloukat nám do hlavy zbytečné informace?

Proč nás školy učí zbytečnosti? 10 důvodů

1) Jde spíše o podmiňování než o učení.

Motivační řečník Tony Robbins má o moderním veřejném školství špatné mínění. Podle něj se snaží vytvářet pasivní následovníky místo kreativních vůdců.

Jak říká Robbins, většina toho, co se učíme i na univerzitě, je příliš abstraktní a nakonec se neuplatní v našem skutečném životě.

Důvodem je to, že jsme odmalička vedeni k pasivnímu učení, které přijímá a přebírá informace, aniž by se příliš ptalo a zkoumalo.

To z nás ve vyšším věku dělá stěžovací kolečka firemní mašinérie, ale také nás to deprimuje, zbavuje pravomocí a činí nešťastnými.

2) Učební osnovy navrhují lidé s ideologickým smýšlením.

Za každou školou stojí učební plán. Učební plány jsou v podstatě systémy, které mají zajistit, aby se žáci naučili určité množství informací o vybraných tématech.

V Sovětském svazu by to bylo o tom, že komunismus je spásou světa. V Afghánistánu je to o tom, že islám je pravda a muži a ženy mají v životě různé role. Ve Spojených státech nebo v Evropě je to o tom, že "svoboda" a liberalismus jsou vrcholem dějin.

Názory nekončí ani po literatuře, historii a humanitních vědách.

Způsob výuky přírodních věd a matematiky má také hodně společného s přesvědčením těch, kteří osnovy tvoří, stejně jako hodiny sexuální výchovy, tělesné výchovy a výtvarných a kreativních předmětů.

To je přirozené a není nic škodlivého na tom, že učební osnovy nesou otisk těch, kdo je vytvořili.

Ale když se lidé se silnými ideologiemi obecně přiklánějí pouze jedním směrem, jsou všechny dominantní osnovy v národě nebo kultuře správné, nakonec vychováte generace, které myslí stejně a byly naučeny nic nezpochybňovat.

3) Příliš se zaměřují na informace, které nám v životě nepomáhají.

Školní osnovy bývají nasyceny explicitní i implicitní ideologií systému, který je vytvořil.

Zaměřují se také na dodržování předpisů a vytváření budoucích občanů, kteří budou sedět, mlčet a dělat, co se jim řekne.

To je jeden z důvodů, proč tolik lidí skončí v zaměstnání, které nenávidí, aniž by si byli jisti, jak se tam dostali.

Neměla na něj čekat nějaká budoucnost plná snů?

Co je potřeba k tomu, abyste si vybudovali život plný vzrušujících příležitostí a dobrodružství plných vášně?

Většina z nás doufá v takový život, ale cítíme se zaseknutí, neschopní dosáhnout cílů, které jsme si na začátku každého roku vytkli.

Stejně jsem se cítila, dokud jsem se nezúčastnila projektu Life Journal, který vytvořila učitelka a životní koučka Jeanette Brownová, a který byl pro mě tím nejlepším impulsem k tomu, abych překonala pasivitu, kterou mi vštípilo moderní školství, a začala jednat.

Kliknutím sem se dozvíte více o časopise Life Journal.

V čem je tedy Jeanettino vedení účinnější než jiné programy seberozvoje?

Je to jednoduché:

Jeanette vytvořila jedinečný způsob, jak dát VÁM kontrolu nad vaším životem.

Nechce vám říkat, jak máte žít svůj život. Místo toho vám poskytne celoživotní nástroje, které vám pomohou dosáhnout všech vašich cílů, přičemž se budete soustředit na to, co vás baví.

A to je to, co dělá Životní deník tak mocným.

Pokud jste připraveni začít žít život, o jakém jste vždycky snili, musíte si Jeanettinu radu přečíst. Kdo ví, třeba právě dnešek bude prvním dnem vašeho nového života.

Zde je odkaz ještě jednou.

4) Chtějí, abychom se stali pasivními přijímači místo aktivních vysílačů.

Už jsem se snažil zdůraznit, že hlavní proud moderního vzdělávání je spíše o podmiňování než o vzdělávání.

Místo toho, aby vás vzdělávání učilo, jak myslet, příliš často vás učí, co si máte myslet.

Je v tom docela velký rozdíl.

Když vyprodukujete generace ochotných spotřebitelů, kteří udělají, co se jim řekne, má to pro vlády a korporace různé výhody:

Sociální stabilita, stále rostoucí počet receptů na deprese a úzkosti a spotřebitelé a výrobci, kteří se podle svého záměru drží v kolečku.

To je dobré pro "systém", jen to není dobré pro seberealizaci a pro ty, kteří chtějí žít.

Na tom, že jsme v systému, není ze své podstaty nic špatného. Všichni jím nějakým způsobem jsme, dokonce i ti z nás, kteří si myslí, že jím nejsme, se vymezují vůči tomu, jak si systém představují.

Když vám ale vzdělávací proces řekne víc zbytečných informací než to, jak podepsat nájemní smlouvu nebo uvařit, víte, že jste spíš sociálně podmíněni než vzděláváni.

5) Učebnice píší lidé, kteří jsou příliš zahleděni do své hlavy.

Jedním z mých dřívějších zaměstnání byla práce asistentky redakce ve vzdělávacím nakladatelství.

Pomáhal jsem upravovat a vylepšovat texty, které mi autoři předkládali na různá témata od "Co je to modrý pták?" přes "Jak funguje počasí" až po "Nejzajímavější architektonické divy světa".

Pomohli jsme spolupracovat s grafikem na umístění obrázků, aby studenty zaujaly, a upravili jsme věty tak, aby byly jasné a krátké.

Knihy byly vydány pro školy K-12 v celé Severní Americe.

Neříkám, že byly nekvalitní. Měly potřebný materiál, fotografie a fakta.

Byly však napsány v přeplněné místnosti plné počítačů a lidí, kteří u nich seděli. Lidí, kteří uvízli ve své hlavě a světě faktů a čísel.

Co takhle vyrazit na výlet za modrými ptáky nebo se projít městem a prohlédnout si příklady jedinečné architektury?

Učebnice, dokumentární filmy a mnoho audiovizuálních pomůcek ve výukových materiálech způsobují, že studenti příliš uvíznou v hlavě a přebírají informace a zajímavosti, místo aby se vydali ven a sami si je vyhledali.

6) Učení se nazpaměť je stále základem většiny vzdělávání.

Učení nazpaměť je stále základem většiny výuky, od výuky jazyků až po chemii a dějepis.

To vede k tomu, že lidé s lepší pamětí a paměťovými technikami jsou považováni za "chytřejší" a mají lepší známky.

Učení se nazpaměť se stává spíše memorováním velkých bloků informací než skutečným pochopením látky.

Dokonce i látka, která by mohla být užitečná v reálných životních situacích, jako jsou počty nebo historická fakta o kulturách a jazycích, se ztrácí v labyrintu memorování.

To může mít následky i v reálném životě.

Například lékaři, kteří se učí obrovské množství kritické látky nazpaměť, často vynaloží velké úsilí, aby se naučili nazpaměť celé knihy, aby mohli vystudovat.

Jakmile získají diplom a osvědčení k výkonu povolání, velká část těchto informací samozřejmě zmizí.

Nyní před vámi sedí jako pacient a kromě úplných základů neví téměř nic, protože se museli naučit nazpaměť celé svazky obsahu, který ani nemusel být nutně tematicky propojen.

7) Kdy se odehrála bitva u Waterloo?

Školy učí mnoho zbytečných věcí, protože vyučují na základě principu "just-in-case".

Učíte se od všeho trochu pro případ, že by se vám to hodilo.

Moderní život je však mnohem více založen na jiném systému: JIT (just in time).

To znamená, že potřebujete vědět věci přesně v ten správný okamžik, a ne je jen tak chrastit někde v mozku, abyste je za deset let zapomněli.

Díky chytrým telefonům máme přístup k nebývalému množství informací a obsahu, včetně ověření, které zdroje jsou důvěryhodné a které ne.

Místo toho po nás školy chtějí, abychom si zapamatovali například datum bitvy u Waterloo.

Možná vám to pomůže ve hře Jeopardy, ale nebude vám to k ničemu, když vás šéf požádá o změnu nastavení složité aplikace, kterou potřebujete používat v práci.

8) Školy přistupují ke všem stejně

Školy se snaží přistupovat ke všem stejně. Myšlenka je taková, že při stejných možnostech a přístupu ke vzdělávání budou mít studenti stejnou šanci mít ze vzdělání prospěch.

Tak to ale nefunguje.

Nejenže se úroveň IQ u jednotlivých studentů velmi liší, ale také se potýkají s mnoha dalšími socioekonomickými faktory, které mohou být pro proces učení přínosem nebo naopak škodou.

Školy si škodí tím, že k žákům přistupují šablonovitě a pomocí testů je nutí dávat pozor.

Nemotivovaní studenti, kteří se snaží zapamatovat si informace na test, si z výuky nakonec stejně nic neodnesou.

Ti, kteří zvládnou obsah, budou mít velké nedostatky v životních dovednostech, i když si pamatují mnoho jmen, dat a rovnic.

Schopnosti a zájem studentů se velmi liší.

Tím, že vzdělávací systém tuto skutečnost zamlčuje a nabízí malý výběr předmětů alespoň do konce střední školy, nutí všechny projít stejným šablonovitým systémem, který mnohé zanechává cynické a neangažované.

9) Školám se daří díky standardizaci

Jak je uvedeno výše, školám se daří standardizace. Nejjednodušší způsob, jak masově testovat skupinu lidí, je předložit jim stejné dávky informací a požadovat, aby je odříkali.

U pokročilejších témat, jako je matematika nebo literatura, je jednoduše požádáte, aby si vzpomněli na to, co jim bylo zadáno, a přepracovali to formou zadaných úkolů nebo podnětů.

Vyřešte rovnici pro x. Napište o zážitku, který z vás udělal to, čím jste dnes.

V daném kontextu mohou být užitečné a zajímavé, ale v širším měřítku jsou jistě jen omezeně užitečné.

Díky standardizaci poskytovaných informací mají školy k dispozici funkční systém, který umožňuje co největšímu počtu subjektů projít stanoveným procesem a hodnotit je podle kvantifikovatelného systému.

Nevýhodou je, že školy nakonec v mnoha případech měří spíše paměť a dodržování pravidel než inteligenci a kreativitu.

Jak říká bývalá učitelka a aktivistka v oblasti gramotnosti Kylene Beersová, "pokud dítě naučíme číst, ale nerozvineme v něm touhu po čtení, vytvoříme z něj kvalifikovaného nečtenáře, negramotného analfabeta." A žádný vysoký výsledek v testu tuto škodu nikdy neodstraní.

10) Co je užitečné, vyžaduje kreativní myšlení a sebemotivaci.

Vzpomeňte si na nejužitečnější věci, které v životě znáte.

Kde jste se je naučil?

Za sebe říkám, že je to krátký seznam:

Naučil jsem se je od rodičů a členů rodiny, od přátel, spolupracovníků a šéfů, kteří mě učili v práci, a od životních zkušeností, které vyžadovaly, abych se naučil přežít.

Jedním z důvodů, proč se ve školách učí tak zbytečné věci, je omezená schopnost kopírovat nevyhnutelné lekce, které nám dává skutečný život.

Jak se naučit nebrat si příliš dlouhý leasing na drahé vozidlo, aniž byste věděli, zda budete mít práci...

Dokud neuděláte přesně tuto nákladnou chybu.

Jak se můžete dozvědět o nejlepších způsobech, jak si udržet zdraví a pohodu, pokud jde o výživu, aniž byste si nechali poradit a prostudovali různé cesty, které se vztahují k vaší konkrétní krevní skupině a tělesnému typu?

Mnoho věcí, které jsou v životě nejužitečnější, k nám přichází v rámci našich jedinečných zkušeností a nakonec jsou pro nás také jedinečné.

Ve školách se to učí velmi těžko, protože výuka je obecnější a zaměřená spíše na vštěpování základních intelektuálních informací než na životní dovednosti.

Nepotřebujeme žádné vzdělání?

Domnívám se, že je příliš unáhlené zrušit vzdělávání nebo opustit myšlenku systematizovaného vzdělávacího systému a osnov.

Mám prostě pocit, že by měla být pestřejší a měla by studentům ponechat více prostoru pro jejich specifické zájmy, otázky a kreativitu.

Univerzální oblečení málokdy funguje a nefunguje ani ve vzdělávání.

Každý jsme jiný a každého z nás lákají jiné metody učení a jiné předměty, které nás zajímají.

Já miluji historii a literaturu, jiní tato témata nesnášejí a cítí se být přitahováni k přírodním vědám nebo matematice.

Zachovejme ve škole místo pro intelektuální předměty, ale zavádějme také více praktických předmětů, které nás připraví na život:

Například finance, hospodaření, osobní zodpovědnost, základní opravy a elektronika, duševní zdraví a etika.

S trochou představivosti, úsilí a kreativity můžeme přejít do nové éry vzdělávání, které bude mnohem individuálnější a bude poskytovat více možností.