අන්තර්ගත වගුව
අපි පාසැලේදී ඉගෙන ගන්නා බොහෝ දේවලින් ප්‍රයෝජනයක් නැති බව පෙනේ.
එහෙත් ඔබ ඒ පිළිබඳ පරීක්ෂණවලින් අසමත් වුවහොත් ඔබ ඔබේ වැඩිහිටි ජීවිතයට සහ වෘත්තියට ඉදිරියට යන්නේ නැත.
බලන්න: ඔබ ගැන සිතීමේ සලකුණු 7 ක්ප්රධාන ධාරාවේ අධ්‍යාපනය නිෂ්ඵල තොරතුරු අපගේ ඔළුවලට කාන්දු කිරීමට මෙතරම් අධිෂ්ඨානශීලී වීමට හේතුවක් තිබේද?
පාසල් අපට නිෂ්ඵල දේවල් උගන්වන්නේ ඇයි? හේතු 10 ක්
1) ඔවුන් ඉගෙනීමට වඩා කන්ඩිෂනර් ගැන වැඩි යමක් කරයි
අභිප්‍රේරණ කථික ටෝනි රොබින්ස්ට නූතන රාජ්‍ය අධ්‍යාපනය පිළිබඳ ඇත්තේ අඩු මතයකි. ඔහුට අනුව, එය නිර්මාණශීලී නායකයින් වෙනුවට නිෂ්ක්‍රීය අනුගාමිකයින් නිර්මාණය කිරීමට උත්සාහ කරයි.
රොබින්ස් පවසන පරිදි, විශ්ව විද්‍යාලයේදී පවා අප ඉගෙන ගන්නා බොහෝ දේ ඉතා වියුක්ත වන අතර අවසානයේ අපගේ සැබෑ ජීවිතයට අදාළ නොවේ.
හේතුව කුඩා කල සිටම අපට උගන්වා ඇත්තේ බොහෝ ප්‍රශ්න කිරීමකින් හෝ ගවේෂණයකින් තොරව තොරතුරු පිළිගන්නා සහ ලබා ගන්නා නිෂ්ක්‍රීය ඉගෙන ගන්නන් වීමට ය.
මෙය අපව ආයතනික යන්ත්‍රයේ පැමිණිලි දැති කරුවන් බවට පත් කරයි. වැඩිහිටි, නමුත් එය අපව මානසික අවපීඩනයට, බල රහිත සහ අසතුටට පත් කරයි.
2) විෂයමාලා සැලසුම් කර ඇත්තේ දෘෂ්ටිවාදාත්මක මනෝභාවයන් ඇති පුද්ගලයින් විසිනි
සෑම පාසලකම පිටුපස විෂය මාලාවක් ඇත. විෂයමාලා මූලික වශයෙන් තෝරාගත් මාතෘකා පිළිබඳව සිසුන් යම් ප්‍රමාණයක් ඉගෙන ගැනීම සහතික කිරීම සඳහා වූ පද්ධති වේ.
සෝවියට් සමූහාණ්ඩුවේ එය කොමියුනිස්ට්වාදය ලෝකයේ සුරැකීමේ කරුණාව වූයේ කෙසේද යන්න පිළිබඳව විය හැකිය. ඇෆ්ගනිස්ථානයේ එය ඉස්ලාමය සත්‍යය වන්නේ කෙසේද යන්න සහ පිරිමින්ට සහ කාන්තාවන්ට ජීවිතයේ විවිධ භූමිකාවන් තිබේ. එක්සත් ජනපදයේආචාර ධර්ම.
සමහර පරිකල්පනය, උත්සාහය සහ නිර්මාණශීලීත්වය සමඟින් අපට වඩාත් පුද්ගලීකරණය වූ සහ සවිබල ගැන්වෙන නව අධ්‍යාපන යුගයකට යා හැකිය.
ප්‍රාන්ත හෝ යුරෝපය එය "නිදහස" සහ ලිබරල්වාදය ඉතිහාසයේ අග්‍රස්ථානය වන්නේ කෙසේද යන්න ගැන ය.සාහිත්‍ය, ඉතිහාසය සහ මානව ශාස්ත්‍රවලින් පසුව ද අදහස් නතර නොවේ.
විද්‍යාව සහ ගණිතය ආකාරය ලිංගික අධ්‍යාපනය, ශාරීරික අධ්‍යාපනය සහ චිත්‍ර සහ නිර්මාණාත්මක විෂයයන් පිළිබඳ පන්ති මෙන්ම විෂයමාලා සැලසුම් කරන්නන්ගේ විශ්වාසයන් සම්බන්ධයෙන්ද ඉගැන්වීමට බොහෝ දේ කිරීමට ඇත.
මෙය ස්වාභාවික වන අතර විෂයමාලාවල මුද්‍රණය තිබීමට ආවේණික හානිකර කිසිවක් නොමැත. ඒවා සෑදූ අයගේ.
නමුත් ප්‍රබල මතවාද ඇති මිනිසුන් සාමාන්‍යයෙන් ජාතියක හෝ සංස්කෘතියක පවතින ප්‍රමුඛ විෂයමාලා සියල්ලම එක දිශාවකට පමණක් නැඹුරු කරන විට, ඔබ අවසන් වන්නේ එක හා සමානව සිතන සහ ප්‍රශ්න නොකිරීමට උගන්වා ඇති පරම්පරාවන් අවුස්සා දැමීමයි. ඕනෑම දෙයක්.
3) ඔවුන් ජීවිතයට අපට උදව් නොකරන තොරතුරු කෙරෙහි වැඩි අවධානයක් යොමු කරයි
පාසල් විෂයමාලා ඒවා නිර්මාණය කළ පද්ධතියේ පැහැදිලි සහ ව්‍යංග දෘෂ්ටිවාදයෙන් සංතෘප්ත වීමට නැඹුරු වේ.
ඔවුන් අනුකූලතාව කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන අතර වාඩි වී, කට වහගෙන, තමන්ට කියන දේ කරන අනාගත පුරවැසියන් නිර්මාණය කිරීමට නැඹුරු වේ.
බොහෝ මිනිසුන් තම වෘත්තීය ජීවිතය අවසන් කරන්නේ ඇයිද යන්නෙහි කොටසකි. ඔවුන් එහි පැමිණියේ කෙසේදැයි නිශ්චිතවම නොදත්වා වෛර කරන්න.
සිහින පිරුණු අනාගතයක් බලා සිටිය යුතු නොවේද?
සිත්ගන්නා අවස්ථාවන්ගෙන් පිරුණු ජීවිතයක් ගොඩනගා ගැනීමට කුමක් කළ යුතුද? සහ උද්යෝගිමත් වික්‍රමාන්විතයන්ද?
අපගෙන් බොහෝ දෙනෙක් එවැනි ජීවිතයක් බලාපොරොත්තු වන නමුත්, අපට නොහැකිව හිරවී සිටින බවක් දැනේ.සෑම වසරකම ආරම්භයේදී අප බලාපොරොත්තු වන අරමුණු සාක්ෂාත් කර ගන්න.
මම Life ජර්නලයට සහභාගී වන තුරුම මට එලෙසම දැනුණා. ගුරුවරිය සහ ජීවිත පුහුණුකරු ජෙනට් බ්‍රවුන් විසින් නිර්මාණය කරන ලද, නවීන අධ්‍යාපනය මා තුළ ඇති කර ඇති උදාසීනත්වය මඟහරවා ගැනීමට සහ ක්‍රියාමාර්ග ගැනීමට පටන් ගැනීමට මට අවශ්‍ය වූ අවසාන අවදි කිරීමේ ඇමතුම මෙයයි.
Life Journal පිළිබඳ වැඩිදුර දැන ගැනීමට මෙතැන ක්ලික් කරන්න .
ඉතින් වෙනත් ස්වයං-සංවර්ධන වැඩසටහන් වලට වඩා Jeanette ගේ මගපෙන්වීම වඩාත් ඵලදායී වන්නේ කුමක් ද?
එය සරලයි:
Jeanette විසින් ඔබ ඔබේ ජීවිතය පාලනය කර ගැනීමට අද්විතීය ක්‍රමයක් නිර්මාණය කර ඇත.
ඔබේ ජීවිතය ගත කරන්නේ කෙසේදැයි ඔබට පැවසීමට ඇය උනන්දු නොවේ. ඒ වෙනුවට, ඇය ඔබට ජීවිත කාලය පුරාවටම මෙවලම් ලබා දෙනු ඇත, එය ඔබේ සියලු අරමුණු සාක්ෂාත් කර ගැනීමට උපකාරී වනු ඇත, ඔබ දැඩි ආශාවක් දක්වන දේ කෙරෙහි අවධානය යොමු කරයි.
ඒ වගේම තමයි Life Journal එක බලවත් වෙන්නේ.
ඔබ සැමවිටම සිහින මැවූ ජීවිතය ගත කිරීමට ඔබ සූදානම් නම්, ඔබ ජෙනට්ගේ උපදෙස් පරීක්ෂා කළ යුතුය. කවුද දන්නේ, අද ඔබේ නව ජීවිතයේ පළමු දිනය විය හැකිය.
මෙන්න නැවත වරක් සබැඳිය.
4) ඔවුන්ට අවශ්‍ය වන්නේ අප ක්‍රියාකාරී සම්ප්‍රේෂකයන් වෙනුවට නිෂ්ක්‍රීය ග්‍රාහකයන් බවට පත්වීමයි
මේ වන විට මම අවධාරණය කිරීමට උත්සාහ කර ඇත්තේ ප්‍රධාන ධාරාවේ නවීන අධ්‍යාපනය අධ්‍යාපනයට වඩා කන්ඩිෂනර් බව ය.
ඔබට සිතිය යුතු ආකාරය කියා දෙනවා වෙනුවට බොහෝ විට අධ්‍යාපනය ඔබට සිතිය යුතු දේ උගන්වයි.
සෑහෙන විශාල වෙනසක් ඇත.
ඔබ කැමති පාරිභෝගිකයින් පරම්පරා ගණනක් නිෂ්පාදනය කරන විට ඔවුන් කුමක් කරයිද?රජයන් සහ සංගත සඳහා විවිධ ප්රතිලාභ ඇති බව ඔවුන්ට කියනු ලැබේ:
සමාජ ස්ථාවරත්වය, මානසික අවපීඩනය සහ කාංසාව සඳහා දිනෙන් දින වර්ධනය වන බෙහෙත් වට්ටෝරු සංචිතයක් සහ අපේක්ෂිත පරිදි හැම්ස්ටර් රෝදයේ රැඳී සිටින පාරිභෝගිකයින් සහ නිෂ්පාදකයින්.
මෙය “පද්ධතියට” හොඳයි, එය ස්වයං-සාක්‍ෂියකරණයට සහ ජීවිතය ගත කිරීමට බලාපොරොත්තු වන අයට එතරම් හොඳ නැත.
බලන්න: සබඳතාවලදී නිශ්ශබ්දතාවයේ ප්රතිලාභ 11 ක්පද්ධතිය තුළ සිටීමේ සහජයෙන්ම වරදක් නැත. අපි සියල්ලෝම යම් ආකාරයකට, අප සිතන අය පවා, පද්ධතිය විය යුතු යැයි අප සිතන දෙයට ප්‍රතිවිරුද්ධව අපව නිර්වචනය නොකරයි.
නමුත් අධ්‍යාපන ක්‍රියාවලිය ඔබට කියන්නේ කෙසේද යන්නට වඩා නිෂ්ඵල තොරතුරු ගැන වැඩි යමක් පවසන විට කුලී කොන්ත්‍රාත්තුවක් හෝ කුක් අත්සන් කරන්න, ඔබ අධ්‍යාපනය ලබනවාට වඩා ඔබ සමාජීය තත්ත්වයට පත්ව සිටින බව ඔබ දන්නවා.
5) පෙළපොත් ලියා ඇත්තේ ඔළුවේ සිරවී සිටින අය විසිනි
මගේ කලින් රැකියාවක් වූයේ අධ්‍යාපනික ප්‍රකාශන කතුවැකි සහායකයෙකු ලෙස සේවය කිරීමයි.
“Bluebird යනු කුමක්ද?” සිට විෂයයන් පිළිබඳව කතුවරුන් ඉදිරිපත් කළ පාඨ සංස්කරණය කිරීමට සහ වැඩිදියුණු කිරීමට මම උදවු කරමි. "කාලගුණය ක්‍රියා කරන ආකාරය" සහ "ලෝකයේ වඩාත්ම සිත් ගන්නා වාස්තු විද්‍යාත්මක ආශ්චර්යයන්" වෙත.
අපි සිසුන්ගේ උනන්දුව තබා ගැනීම සඳහා පින්තූර ලබා ගැනීමට ග්‍රැෆික් නිර්මාණය සමඟ වැඩ කිරීමට උදව් කළ අතර වාක්‍ය පැහැදිලි හා කෙටි ලෙස සංස්කරණය කළෙමු.
උතුරු ඇමරිකාව පුරා K-12 සඳහා පොත් නිකුත් විය.
ඒවා ගුණාත්මක බවින් අඩු බව මම නොකියමි. ඔවුන් සතුව අවශ්‍ය ද්‍රව්‍ය සහ ඡායාරූප සහකරුණු.
නමුත් ඒවා ලියා ඇත්තේ ජනාකීර්ණ පරිගණක සහ ඒවායේ වාඩි වී සිටින මිනිසුන්ගෙන් පිරුණු කාමරයක ය. මිනිසුන් ඔවුන්ගේ ඔළුවල සහ කරුණු සහ සංඛ්‍යා ලෝකය තුළ සිරවී ඇත.
බ්ලූබර්ඩ්ස් බැලීමට ක්ෂේත්‍ර චාරිකාවක් යාම හෝ අද්විතීය ගෘහ නිර්මාණ ශිල්පයේ උදාහරණ බැලීමට නගරයක් හරහා ඇවිදීම ගැන කුමක් කිව හැකිද?
පෙළපොත්, වාර්තා චිත්‍රපට සහ අධ්‍යාපන ද්‍රව්‍යවල ශ්‍රව්‍ය දෘෂ්‍ය ආධාරක සිසුන් ඕනෑවට වඩා ඔළුවේ හිරකරගෙන, පිටතට ගොස් ඒවා තමන්ම සොයා ගන්නවා වෙනුවට තොරතුරු සහ දර්ශන ලබා ගනී.
6) කටපාඩම් කිරීම තවමත් බොහෝ අධ්‍යාපනයේ පදනම වේ.
භාෂා පන්තිවල සිට රසායන විද්‍යාව සහ ඉතිහාසය දක්වා, කටපාඩම් කිරීම තවමත් බොහෝ අධ්‍යාපනයේ පදනම වේ.
මෙය වඩා හොඳ මතකයක් සහ මතක ක්‍රම ඇති අය “බුද්ධිමත්” ලෙස සැලකීමට සහ වඩා හොඳ ලකුණු ලබා ගැනීමට හේතු වේ. .
විශාල තොරතුරු කොටස් මතක තබා ගැනීම “අධ්‍යයනය” යනු කුමක්ද යන්න බවට පත්වේ, බොහෝ විට විෂය කරුණු සත්‍ය ලෙස අවබෝධ කර ගැනීම වෙනුවට.
සැබෑ ජීවිතයේ අවස්ථා වලදී ප්‍රයෝජනවත් විය හැකි ද්‍රව්‍ය පවා, එවැනි සංස්කෘතීන් සහ භාෂා පිළිබඳ ගණනය කිරීම් හෝ ඓතිහාසික කරුණු ලෙස, කටපාඩම් කිරීමේ ප්‍රහේලිකාව තුළ අතරමං වේ.
මෙය සැබෑ ජීවිතයේ ප්‍රතිවිපාක ද පහළ විය හැක.
උදාහරණයක් ලෙස, උගන්වන වෛද්‍යවරුන් කටපාඩම් කිරීම මගින් අතිවිශාල තීරනාත්මක කරුණු ප්‍රමාණයක් බොහෝ විට උපාධි ලබා ගැනීම සඳහා සම්පූර්ණ පොත් කටපාඩම් කිරීමට විශාල වෙහෙසක් දරයි.
ඔවුන් එම ඩිප්ලෝමාව ලබාගෙන පුහුණු වීමට සහතික වූ පසු, විශාල ප්‍රමාණයක්එම තොරතුරුවල ප්‍රමාණය මැකී යයි. අවශ්‍යයෙන්ම තේමාත්මකව සම්බන්ධ විය යුතුය.
7) වෝටර්ලූ සටන කවදාද?
පාසල් බොහෝ නිෂ්ඵල දේවල් උගන්වන්නේ ඒවා නිෂ්ඵල පදනමක් මත උගන්වන බැවිනි.
ඔබ ඉගෙන ගන්න. සෑම දෙයකින්ම ටිකක් එය ප්‍රයෝජනවත් වේ නම්.
නමුත් නූතන ජීවිතය බොහෝ දුරට වෙනස් පද්ධතියක් මත පදනම් වේ: JIT (නියම වේලාවට).
මෙයින් අදහස් කරන්නේ ඔබ දේවල් දැනගත යුතු බවයි. හරියටම හරි මොහොතක, ඔබට ඒවා අමතක වන විට වසර දහයක් පුරා ඔබේ මොළයේ කොතැනක හෝ ගැවසෙන්නේ නැත.
අපගේ ස්මාර්ට්ෆෝන් සමඟ, අපට සත්‍යාපනය ඇතුළුව අසමසම තොරතුරු සහ අන්තර්ගතයන් සඳහා ප්‍රවේශය ඇත. කුමන මූලාශ්‍ර විශ්වාසදායකද නැද්ද යන්න.
නමුත් ඒ වෙනුවට පාසල් අපෙන් ඉල්ලා සිටින්නේ වෝටර්ලූ සටනේ දිනය වැනි දේ කටපාඩම් කරන ලෙසයි.
එය ඔබට ජියෝපර්ඩි ක්‍රීඩාවකදී උදවු කළ හැක! නමුත් ඔබට වැඩ සඳහා භාවිතා කිරීමට අවශ්‍ය සංකීර්ණ යෙදුමක සිටුවමක් වෙනස් කරන ලෙස ඔබේ ප්‍රධානියා ඔබෙන් ඉල්ලා සිටින විට එය ඔබට ටොන් එකක්වත් යහපතක් නොකරනු ඇත.
8) පාසල් සෑම කෙනෙකුටම එක ලෙස සලකයි
පාසල් සෑම කෙනෙකුටම එක හා සමානව සැලකීමට උත්සාහ කරයි. අදහස වන්නේ එකම අවස්ථා සහ ඉගෙනීමට ප්‍රවේශය ලබා දීමෙන් සිසුන්ට අධ්‍යාපනයෙන් ප්රතිලාභ ලබා ගැනීමට සමාන අවස්ථාවක් ලැබෙනු ඇති බවයි.
එය ක්‍රියා කරන්නේ එසේ නොවේ,කෙසේ වෙතත්.
සිසුන් අතර IQ මට්ටම් විශාල ලෙස වෙනස් වනවා පමණක් නොව, ඉගෙනුම් ක්‍රියාවලියට ප්රතිලාභ හෝ හානි කළ හැකි වෙනත් සමාජ-ආර්ථික සාධක ගණනාවක් සමඟද ඔවුන් කටයුතු කරයි.
කුකී කටර් එකක් ගැනීමෙන් සිසුන් වෙත ප්‍රවේශ වීම සහ ඔවුන් අවධානය යොමු කරවා ගැනීම සඳහා පරීක්ෂණ භාවිතා කිරීම, පාසල් තමන්ටම අනර්ථයක් කර ගනී.
පරීක්ෂණයක් සඳහා තොරතුරු මතක තබා ගැනීමට පෙළඹෙන නොඉවසිලිමත් සිසුන් තවමත් අධ්‍යාපනයෙන් කිසිවක් ලබා නොගනී.
මේ අතර, බොහෝ නම්, දිනයන් සහ සමීකරණ මතක තබා ගත හැකි වුවද, අන්තර්ගතය ප්‍රගුණ කරන අයට ජීවන කුසලතාවයන් බොහෝ දුරට අඩු වීමට ඉඩ ඇත.
ශිෂ්‍යයන් අතර යෝග්‍යතාවය සහ උනන්දුව විශාල වශයෙන් වෙනස් වේ.
මෙම සත්‍යය යටපත් කිරීමෙන් සහ අවම වශයෙන් උසස් පාසල අවසන් වන තෙක් කුඩා පාඨමාලා තේරීමක් ලබා දීමෙන්, අධ්‍යාපන ක්‍රමය බොහෝ නරුම සහ නොගැලපෙන එකම කුකී කටර් ක්‍රමය හරහා සියලු දෙනාටම බල කරයි.
9) පාසල් ප්‍රමිතිකරණය මත දියුණු වේ
ඉහත කරුණට අනුව, පාසල් ප්‍රමිතිකරණය මත දියුණු වේ. පුද්ගලයන් සමූහයක් සමූහ වශයෙන් පරීක්ෂා කිරීමට පහසුම ක්‍රමය වන්නේ ඔවුන්ට එකම තොරතුරු සමූහයක් ඉදිරිපත් කර එය නැවත ලබා දෙන ලෙස ඉල්ලා සිටීමයි.
ගණිතය හෝ සාහිත්‍යය වැනි වඩාත් දියුණු කරුණු වලදී, ඔබ සරලව අසන්නේ ඔවුන්ට ලබා දී ඇති දේ සිහිපත් කරන ලෙසයි. ඔවුන්ට ලබා දී ඇති ගැටළු හෝ විමසීම් ආකාරයෙන් එය නැවත සකස් කරන්න.
x සඳහා සමීකරණය විසඳන්න. ඔබ ඔබ බවට පත් කළ අත්දැකීමක් ගැන ලියන්නඅද.
මෙය ඒවා ලබා දී ඇති සන්දර්භය තුළ ප්‍රයෝජනවත් සහ සිත්ගන්නාසුළු විය හැකි නමුත්, ඒවා නිසැකවම ඕනෑම පුළුල් ආකාරයකින් සීමිත උපයෝගීතාවයකින් යුක්ත වේ.
ලබා දී ඇති තොරතුරු ප්‍රමිතිගත කිරීමෙන්, පාසල් සකසන ක්‍රියාවලියක් හරහා වැඩිම සිරුරු සංඛ්‍යාවක් තැබීමට සහ ඒවා ප්‍රමාණාත්මක පද්ධතියකින් ශ්‍රේණිගත කිරීමට ක්‍රියා කළ හැකි පද්ධතියක් ඇත.
අඩුම පැත්ත වන්නේ බොහෝ අවස්ථාවලදී, බුද්ධියට සහ නිර්මාණශීලීත්වයට වඩා මතකය සහ අනුකූලතාව මැනීම පාසල් අවසන් වීමයි.
හිටපු ගුරුවරියක් සහ සාක්ෂරතා ක්‍රියාකාරිනියක් වන Kylene Beers පවසන පරිදි “අපි ළමයෙකුට කියවීමට උගන්වන නමුත් කියවීමට ආශාවක් ඇති කර ගැනීමට අපොහොසත් වුවහොත්, අපි දක්ෂ නොකියවන්නෙකු, සාක්ෂරතාවයෙන් යුත් නූගත් කෙනෙකු නිර්මාණය කර ඇත. තවද ඉහළ පරීක්ෂණ ලකුණු කිසිවිටක එම හානිය ඉවත් නොකරනු ඇත.”
10) ප්‍රයෝජනවත් දෙයට නිර්මාණාත්මක චින්තනය සහ ස්වයං අභිප්‍රේරණය අවශ්‍ය වේ
ඔබ ජීවිතයේ දන්නා වඩාත්ම ප්‍රයෝජනවත් දේවල් ගැන සිතන්න.
ඔබ ඒවා ඉගෙන ගත්තේ කොතැනින්ද?
මා වෙනුවෙන් කතා කිරීම කෙටි ලැයිස්තුවකි:
මම ඒවා ඉගෙන ගත්තේ මට රැකියාව සහ ජීවිතය පිළිබඳව ඉගැන්වූ දෙමාපියන් සහ පවුලේ සාමාජිකයන්, මිතුරන්, සගයන් සහ ප්‍රධානීන්ගෙනි. මට ජීවත් වීමට ඉගෙන ගැනීමට අවශ්‍ය වූ අත්දැකීම්.
පාසල් මෙවැනි වැඩකට නැති දේවල් උගන්වන්නට එක් හේතුවක් නම් සැබෑ ජීවිතය අපට උගන්වන නොවැළැක්විය හැකි පාඩම් ප්‍රතිනිර්මාණය කිරීමට ඔවුන්ට සීමිත හැකියාවක් තිබීමයි.
ඔබට හැක්කේ කෙසේද? ඔබට රැකියාවක් තිබේද යන්න නිශ්චිතවම නොදැන මිල අධික වාහනයක් සඳහා දිගු කල් බදු නොගැනීමට ඉගෙන ගන්න...
මෙය හරියටම මිල අධික වන තුරුවැරදියි.
උපදේශන ලබා ගැනීමෙන් සහ ඔබේ විශේෂිත රුධිර වර්ගයට සහ ශරීර වර්ගයට අදාළ විවිධ මාර්ග අධ්‍යයනය නොකර පෝෂණය සම්බන්ධයෙන් ඔබේ සෞඛ්‍යය සහ යහපැවැත්ම පවත්වා ගැනීමට හොඳම ක්‍රම පිළිබඳව ඔබට ඉගෙන ගත හැක්කේ කෙසේද?
ජීවිතයේ වඩාත්ම ප්‍රයෝජනවත් වන බොහෝ දේ අපගේ අද්විතීය අත්දැකීම් තුළින් අප වෙත පැමිණෙන අතර අවසානයේ අපටම අනන්‍ය වේ.
පාසල්වලට එය ඉගැන්වීමට ඉතා අපහසු වේ, මන්ද ඒවා වඩාත් සාමාන්‍ය සහ මූලික දේ ඇති කිරීම අරමුණු කරගත් බැවිනි. ජීවන කුසලතා වලට වඩා බුද්ධිමය තොරතුරු.
අපට අධ්‍යාපනයක් අවශ්‍ය නොවේද?
අධ්‍යාපනයෙන් ඉවත් කිරීමට හෝ ක්‍රමවත් අධ්‍යාපන ක්‍රමයක් සහ විෂය මාලාවක් පිළිබඳ අදහස අත්හැරීමට ඉක්මන් වැඩි බව මම විශ්වාස කරමි. .
මට සරලව හැඟෙන්නේ එය වඩාත් විවිධත්වයක් තිබිය යුතු අතර සිසුන්ට ඔවුන්ගේ නිශ්චිත රුචිකත්වයන් හඹා යාමට, ප්‍රශ්න ඇසීමට සහ නිර්මාණශීලී වීමට වැඩි ඉඩක් ලබා දිය යුතු බවයි.
එක ප්‍රමාණයට ගැලපෙන-සියල්ල කලාතුරකින් ඇඳුම්වල ක්‍රියා කරයි එය අධ්‍යාපනය තුළ ක්‍රියා නොකරයි.
අපි සියල්ලෝම වෙනස්, අපි සියල්ලෝම ඉගෙනීමේ විවිධ ක්‍රම සහ අපගේ උනන්දුව ඇති විවිධ විෂයයන් වෙත ඇදී යමු.
මම ඉතිහාසයට සහ සාහිත්‍යය, වෙනත් අයට එවැනි මාතෘකා දරාගත නොහැකි අතර විද්‍යාවට හෝ ගණිතයට ඇදී යයි.
අපි පාසලේ බුද්ධිමය විෂයයන් සඳහා ස්ථානයක් තබමු නමුත් අපව ජීවිතයට සූදානම් කරන තවත් ප්‍රායෝගික පාඨමාලා හඳුන්වා දෙමු:
මුදල්, ගෘහ පාලනය, පුද්ගලික වගකීම, මූලික අලුත්වැඩියාවන් සහ ඉලෙක්ට්‍රොනික උපකරණ, මානසික සෞඛ්‍යය සහ
