Kial lernejoj instruas al ni senutilajn aferojn? 10 kialoj kial

Tom da tio, kion ni lernas en la lernejo, ŝajnas neniel utili.

Tamen se vi malsukcesas la ekzamenojn pri ĝi, vi ne progresas al via plenkreska vivo kaj profesio.

Ĉu ekzistas kialo ke ĉefa edukado estas tiel decidita bori senutilajn informojn en niajn kapojn?

Kial lernejoj instruas al ni senutilajn aferojn? 10 kialoj kial

1) Ili temas pli pri kondiĉado ol lernado

Motiva parolanto Tony Robbins havas malaltan opinion pri moderna publika edukado. Laŭ li, ĝi klopodas krei pasivajn sekvantojn anstataŭ kreivajn gvidantojn.

Kiel Robbins diras, multe de tio, kion ni lernas eĉ en universitato, estas multe tro abstrakta kaj finas ne aplikiĝi al niaj realaj vivoj.

La kialo estas, ke ni estas instruataj de juna aĝo esti pasivaj lernantoj, kiuj akceptas kaj prenas informojn sen multe da pridubado aŭ esplorado.

Ĉi tio igas nin plendigiloj por la kompania maŝino kiam ni estas. pli maljunaj, sed ĝi ankaŭ igas nin deprimitaj, senpovigitaj kaj malfeliĉaj.

2) La instruplanoj estas dezajnitaj de homoj kun ideologiaj pensmanieroj

Malantaŭ ĉiu lernejo estas instruplano. Instruplanoj estas esence sistemoj por certigi, ke studentoj lernu certan kvanton pri elektitaj temoj.

En Sovetunio tio estus pri tio, kiel komunismo estis la sava gracio de la mondo. En Afganio temas pri kiel Islamo estas la vero kaj viroj kaj virinoj havas malsamajn rolojn en la vivo. En Usonoetiko.

Kun iom da imago, penado kaj kreemo ni povas iri al nova epoko de edukado, kiu estas multe pli individuigita kaj poviga.

La opinioj ankaŭ ne ĉesas post literaturo, historio kaj homscienco.

Tiel scienco kaj matematiko estas. instruita ankaŭ havas multon por fari pri kredoj de tiuj, kiuj desegnas la instruplanon, same kiel la klasoj pri seksa edukado, fizika edukado kaj arto kaj kreaj temoj.

Ĉi tio estas natura kaj estas nenio esence malutila pri instruplanoj havantaj la premsignon. de tiuj, kiuj faris ilin.

Sed kiam homoj kun fortaj ideologioj nur ĝenerale klinas unu direkton ĝuste ĉiujn regantajn instruplanojn en nacio aŭ kulturo, oni finas eligi generaciojn, kiuj pensas same kaj estis instruitaj ne pridubi. io ajn.

3) Ili estas tro fokusitaj al informoj, kiuj ne helpas nin en la vivo

Lernejaj instruplanoj tendencas esti saturitaj de eksplicita kaj implica ideologio de la sistemo kiu desegnis ilin.

Ili ankaŭ tendencas koncentriĝi pri plenumo kaj kreado de estontaj civitanoj, kiuj sidiĝos, silentos kaj faros tion, kion oni diras al ili.

Tio estas parto de kial tiom da homoj finiĝas en karieroj, kiujn ili. malamas sen esti tute certa, kiel ili alvenis tie.

Ĉu ne supozeble atendis ia revoplena estonteco?

Kion necesas por konstrui vivon plenan de ekscitaj ŝancoj. kaj pasiaj aventuroj?

Plejmulto el ni esperas tian vivon, sed ni sentas nin blokitaj, nekapablajatingi la celojn, kiujn ni dezireme fiksis je la komenco de ĉiu jaro.

Mi sentis same ĝis mi partoprenis en Life Journal. Kreita de instruistino kaj vivtrejnisto Jeanette Brown, ĉi tiu estis la finfina vekvoko, kiun mi bezonis por venki la pasivecon, kiun la moderna edukado enŝtopis en mi kaj ekagi.

Alklaku ĉi tie por ekscii pli pri Life Journal. .

Kio do igas la gvidadon de Jeanette pli efika ol aliaj mem-evoluigaj programoj?

Ĝi estas simpla:

Jeanette kreis unikan manieron regi VIN pri via vivo.

Ŝi ne interesiĝas diri al vi kiel vivi vian vivon. Anstataŭe, ŝi donos al vi dumvivajn ilojn, kiuj helpos vin atingi ĉiujn viajn celojn, konservante la fokuson pri tio, pri kio vi pasias.

Kaj tio estas kio faras Life Journal tiel potenca.

Se vi pretas komenci vivi la vivon, pri kiu vi ĉiam sonĝis, vi devas kontroli la konsilojn de Jeanette. Kiu scias, hodiaŭ povus esti la unua tago de via nova vivo.

Jen la ligilo denove.

4) Ili volas, ke ni fariĝu pasivaj riceviloj anstataŭ aktivaj dissendiloj

Ĝis nun mi provis emfazi, ke ĉefa moderna edukado temas pli pri kondiĉado ol edukado.

Anstataŭ instrui vin pensi, tro ofte, edukado instruas vin kion pensi.

Estas sufiĉe granda diferenco.

Kiam vi produktas generaciojn de volontemaj konsumantoj, kiuj faros tion.oni diras al ili, ke ekzistas diversaj avantaĝoj por registaroj kaj korporacioj:

Socia stabileco, ĉiam kreskanta aro de receptoj por depresio kaj angoro kaj konsumantoj kaj produktantoj, kiuj restas sur la hamstrorado kiel celite.

Ĉi tio estas bona por “la sistemo”, ĝi simple ne estas tiel bona por mem-realigo kaj tiuj, kiuj serĉas vivi vivon.

Estas en la sistemo estas nenio esence malbona. Ni ĉiuj estas iel, eĉ tiuj el ni, kiuj pensas, ke ni ne difinas nin kontraste al tio, kion ni imagas, ke la sistemo estas.

Sed kiam la eduka procezo diras al vi pli pri senutila informo ol kiel fari. subskribu lukontrakton aŭ kuiras, vi scias, ke vi estas socie kondiĉigita pli ol vi estas edukita.

5) La lernolibroj estas verkitaj de homoj, kiuj estas tro blokitaj en la kapon

Unu el miaj iamaj laboroj estis labori kiel redakcia asistanto en eduka eldonado.

Mi helpus redakti kaj plibonigi tekstojn, kiujn aŭtoroj sendis pri temoj, kiuj iras de "Kio estas Blubirdo?" al "Kiel Vetero Funkcias" kaj "La Plej Interesaj Arkitekturaj Mirindaĵoj en la Mondo."

Ni helpis labori kun grafika dezajno por meti bildojn por konservi intereson de studentoj kaj redaktis la frazojn por esti klaraj kaj mallongaj.

La libroj eliris por K-12 tra Nordameriko.

Mi ne diras, ke ili estis malaltkvalitaj. Ili havis la necesan materialon kaj la fotojn kajfaktoj.

Sed ili estis skribitaj en plenplena ĉambro de komputiloj kaj homoj sidantaj ĉe ili. Homoj fiksiĝis en siaj kapoj kaj mondo de faktoj kaj figuroj.

Kion pri ekskurso por vidi blubirdojn aŭ promeni tra urbo por vidi ekzemplojn de unika arkitekturo?

Lernolibroj, dokumentarioj kaj multaj aŭdvidaj helpiloj de edukaj materialoj tro puŝas studentojn en la kapon kaj enprenas informojn kaj vidindaĵojn anstataŭ eliri kaj trovi ĝin por si mem.

6) Memorigo estas ankoraŭ la bazo de granda parto de edukado.

De lingvaj klasoj ĝis kemio kaj historio, parkerigo daŭre estas la bazo de granda parto de edukado.

Tio kondukas al tiuj kun pli bona memoro kaj memorteknikoj konsiderataj "pli inteligentaj" kaj ricevas pli bonajn notojn. .

Enmemorigo de grandaj blokoj de informoj fariĝas tio, kio estas "studado", prefere ol ofte vere kompreni la teman materialon.

Eĉ materialo kiu povus esti utila en realaj situacioj iam kaj tiam, tia kiel kalkulo aŭ historiaj faktoj pri kulturoj kaj lingvoj, perdiĝas en la labirinto de enmemorigo.

Tio ankaŭ povas havi realajn konsekvencojn laŭlonge.

Ekzemple, kuracistoj kiuj estas instruitaj. grandegaj kvantoj da kritika materialo per parkerigado ofte multe klopodas por enmemorigi tutajn librojn por diplomiĝi.

Post kiam ili ricevas tiun diplomon kaj estas atestitaj ekzerci, grandakvanto de tiuj informoj malaperas, kompreneble.

Nun ili sidas antaŭ vi kiel paciento scianta apenaŭ ion krom la bazaĵoj, ĉar ili estis devigitaj enmemorigi tutajn volumojn de enhavo, kiu eĉ ne estis. nepre ligitaj teme.

7) Kiam estis la Batalo de Waterloo?

La lernejoj instruas multajn senutilajn aferojn ĉar ili instruas laŭokaze.

Vi lernas. iom de ĉio por se ĝi fariĝos utila.

Sed la moderna vivo multe pli baziĝas sur alia sistemo: JIT (ĝustatempe).

Ĉi tio signifas, ke oni bezonas scii aferojn. en ĝusta momento, ne nur bruante ie en via cerbo dum dek jaroj post nun kiam vi forgesos ilin.

Per niaj saĝtelefonoj, ni havas aliron al senekzempla kvanto da informoj kaj enhavo, inkluzive de konfirmoj de kiaj fontoj estas fidindaj aŭ ne.

Sed anstataŭe, lernejoj petas nin parkerigi aferojn kiel la daton de la batalo de Waterloo.

Ĝi povus helpi vin en ludo de Jeopardy! sed ne multe utilos al vi, kiam via estro petas vin ŝanĝi agordon de komplika aplikaĵo, kiun vi bezonas uzi por laboro.

8) Lernejoj traktas ĉiujn same

Lernejoj provas trakti ĉiujn same. La ideo estas, ke kun la samaj ŝancoj kaj aliro al lernado, studentoj havos egalan ŝancon profiti el edukado.

Ne tiel funkcias,tamen.

Ne nur la IQ-niveloj varias sovaĝe inter studentoj, sed ili ankaŭ traktas multajn aliajn sociekonomiajn faktorojn kiuj povas profitigi aŭ damaĝi la lernprocezon.

Prente kuketotranĉilon. alproksimiĝo al studentoj kaj uzante testadon por atentigi ilin, lernejoj faras al si malbonon.

Nemotivitaj studentoj, kiuj puŝas sin memori informojn por testo, ankoraŭ finfine ne prenas ion el la edukado.

Tiuj, kiuj regas la enhavon, dume, verŝajne ege mankos pri vivkapabloj kvankam ili povas memori multajn nomojn, datojn kaj ekvaciojn.

Taŭgeco kaj intereso varias ege inter studentoj.

Subpremante ĉi tiun fakton kaj proponante malmulte da kurselekto ĝis almenaŭ malfrua mezlernejo, la eduka sistemo devigas ĉiujn tra la sama kuketotranĉilo sistemo kiu lasas multajn cinikaj kaj malokupitaj.

9) Lernejoj prosperas per normigado

Laŭ la supra punkto, lernejoj prosperas pro normigo. La plej facila maniero amase testi grupon de homoj estas prezenti al ili la samajn arojn da informoj kaj postuli, ke ili regurgitu ĝin.

Pri pli progresintaj aferoj kiel matematiko aŭ literaturo, vi simple petas, ke ili memoru tion, kion oni donis. al ili kaj relaboru ĝin en formo de problemoj aŭ instigoj donitaj al ili.

Solvu ekvacion por x. Skribu pri sperto, kiu faris vin tia, kia vi estashodiaŭ.

Ĉi tiuj povas esti utilaj kaj interesaj en la kunteksto kiun ili estas donitaj, sed ili certe havas limigitan utilon en iu ajn pli larĝa maniero.

Normigante la informojn kiuj estas donitaj, lernejoj. havas funkcian sistemon por meti la plej grandan nombron da korpoj tra fiksita procezo kaj klasifiki ilin per kvantigebla sistemo.

La malavantaĝo estas ke lernejoj finas mezuri memoron kaj plenumon pli ol inteligentecon kaj kreivon, en multaj kazoj.

Kiel iama instruisto kaj aktivulo pri alfabetigo Kylene Beers diras "se ni instruos infanon legi sed ne sukcesas disvolvi deziron legi, ni kreos lertan neleganton, alfabetan analfabeton. Kaj neniu alta testpoentaro iam malfaros tiun damaĝon.”

10) Kio estas utila postulas kreivan pensadon kaj memmotivon

Pensu pri la plej utilaj aferoj, kiujn vi scias en la vivo.

Kie vi lernis ilin?

Parolante por mi mem, ĝi estas mallonga listo:

Mi lernis ilin de gepatroj kaj familianoj, amikoj, kunlaborantoj kaj estroj, kiuj instruis min en la laboro kaj vivo. spertoj kiuj postulis min lerni pluvivi.

Unu kialo, ke lernejoj instruas tiajn senutilajn aferojn, estas ke ili havas limigitan kapablon reprodukti la neeviteblajn lecionojn, kiujn la reala vivo instruas al ni.

Kiel vi povas. lernu ne preni tro longan luon de multekosta veturilo sen scii certe ĉu vi havos laboron...

Ĝis fari ĉi tion ĝuste multekosta.eraro.

Kiel vi povas lerni pri la plej bonaj manieroj konservi vian sanon kaj bonfarton en terminoj de nutrado sen ricevi konsultojn kaj studi malsamajn vojojn kiuj rilatas al via aparta sangotipo kaj korpotipo?

Multaj aferoj, kiuj estas plej utilaj en la vivo, venas al ni en niaj unikaj spertoj kaj finas ankaŭ esti unikaj por ni.

La lernejoj tre malfacile instruas tion, ĉar ili estas pli ĝeneralaj kaj celas ensorbigi bazajn. intelektan informon prefere ol vivkapablojn.

Ni ne bezonas edukadon?

Mi kredas, ke estas tro haste forigi edukadon aŭ forlasi la ideon de sistematigita eduka sistemo kaj instruplano. .

Mi simple opinias, ke ĝi devus havi pli da vario kaj lasi pli da loko por studentoj por trakti siajn specifajn interesojn, fari demandojn kaj esti kreiva.

Unu-granda-konvena-ĉiu malofte funkcias en vestaĵo. kaj ĝi ne funkcias en edukado.

Ni ĉiuj estas malsamaj, kaj ni ĉiuj estas altiritaj al malsamaj metodoj de lernado kaj malsamaj temoj kiuj engaĝas nian intereson.

Mi amas historion kaj literaturo, aliaj ne eltenas tiajn temojn kaj sentas sin altiritaj al la sciencoj aŭ matematiko.

Ni konservu lokon por intelektaj fakoj en la lernejo  sed ankaŭ enkonduku pli da praktikaj kursoj, kiuj preparas nin por la vivo:

Aferoj kiel financo, mastrumado, persona respondeco, bazaj riparoj kaj elektroniko, mensa sano kaj