Hvorfor lærer skolerne os ubrugelige ting? 10 grunde til det

Så meget af det, vi lærer i skolen, synes at være ubrugeligt.

Men hvis du ikke består prøverne, kommer du ikke videre til dit voksenliv og erhverv.

Er der en grund til, at den almindelige undervisning er så fast besluttet på at bore ubrugelig information ind i vores hoveder?

Hvorfor lærer skolerne os ubrugelige ting? 10 grunde til det

1) De handler mere om konditionering end om læring

Motivationstaleren Tony Robbins har en dårlig mening om moderne offentlig uddannelse. Ifølge ham forsøger den at skabe passive følgere i stedet for kreative ledere.

Som Robbins siger, er meget af det, vi lærer selv på universitetet, alt for abstrakt og ender med ikke at kunne anvendes i vores virkelige liv.

Årsagen er, at vi fra en ung alder lærer at være passive elever, der accepterer og tager imod information uden at stille spørgsmål eller udforske den.

Det gør os til klagehjul i virksomhedens maskineri, når vi bliver ældre, men det gør os også deprimerede, uarbejdsdygtige og ulykkelige.

2) Læreplanerne er udformet af folk med ideologiske tankesæt

Bag enhver skole ligger en læseplan. Læreplaner er grundlæggende systemer, der skal sikre, at eleverne lærer en vis mængde om udvalgte emner.

I Sovjetunionen ville det have handlet om, at kommunismen var verdens redning, i Afghanistan handler det om, at islam er sandheden, og at mænd og kvinder har forskellige roller i livet, og i USA eller Europa handler det om, at "frihed" og liberalisme er historiens højdepunkt.

Meningerne stopper heller ikke efter litteratur, historie og humaniora.

Den måde, hvorpå der undervises i naturvidenskab og matematik, har også meget at gøre med de læreres overbevisninger, ligesom undervisningen i seksualundervisning, idræt og kunst og kreative fag.

Det er naturligt, og der er intet skadeligt i sig selv ved at læseplaner bærer præg af dem, der har lavet dem.

Men når folk med stærke ideologier generelt kun hælder i én retning, og alle de dominerende læseplaner i en nation eller kultur er rigtige, ender man med at skabe generationer, der tænker ens og ikke har lært at sætte spørgsmålstegn ved noget som helst.

3) De er for fokuseret på information, som ikke hjælper os i livet

Skolernes læseplaner er ofte gennemsyret af eksplicitte og implicitte ideologier fra det system, der har udformet dem.

De har også en tendens til at fokusere på overholdelse af reglerne og på at skabe fremtidige borgere, der vil sætte sig ned, holde kæft og gøre, hvad de får besked på.

Det er en del af grunden til, at så mange mennesker ender i en karriere, som de hader, uden at være helt sikre på, hvordan de er havnet der.

Var det ikke meningen, at der skulle være en slags drømmefyldt fremtid, der ventede?

Hvad skal der til for at opbygge et liv fyldt med spændende muligheder og passionerede eventyr?

De fleste af os håber på et sådant liv, men vi føler os fastlåste og ude af stand til at nå de mål, vi ønsker os i begyndelsen af hvert år.

Jeg havde det på samme måde, indtil jeg deltog i Life Journal, der blev oprettet af lærer og livscoach Jeanette Brown, og som var det ultimative wake-up call, som jeg havde brug for for at overvinde den passivitet, som moderne uddannelse havde indpodet i mig, og begynde at handle.

Klik her for at få mere at vide om Life Journal.

Så hvad gør Jeanettes vejledning mere effektiv end andre selvudviklingsprogrammer?

Det er ganske enkelt:

Jeanette har skabt en unik måde at give DIG kontrol over dit liv på.

Hun er ikke interesseret i at fortælle dig, hvordan du skal leve dit liv. I stedet giver hun dig livslange værktøjer, der hjælper dig med at nå alle dine mål, mens du holder fokus på det, du brænder for.

Og det er det, der gør Life Journal så kraftfuld.

Hvis du er klar til at begynde at leve det liv, du altid har drømt om, skal du læse Jeanettes råd. Hvem ved, måske er det i dag, der er den første dag i dit nye liv.

Her er linket endnu en gang.

4) De vil have os til at blive passive modtagere i stedet for aktive sendere

Jeg har efterhånden forsøgt at understrege, at den almindelige moderne uddannelse handler mere om konditionering end om uddannelse.

I stedet for at lære dig at tænke, lærer uddannelsen dig alt for ofte, hvad du skal tænke.

Der er en ret stor forskel.

Når man producerer generationer af villige forbrugere, der vil gøre, hvad de får besked på, er der forskellige fordele for regeringer og virksomheder:

Social stabilitet, en stadigt voksende mængde recepter mod depression og angst og forbrugere og producenter, der fortsætter i hamsterhjulet som planlagt.

Det er godt for "systemet", men det er bare ikke så godt for selvrealisering og dem, der ønsker at leve livet.

Der er ikke noget i sig selv galt med at være i systemet. Det er vi alle på en eller anden måde, selv de af os, der mener, at vi ikke er det, definerer os selv i modsætning til det, vi forestiller os, at systemet er.

Men når uddannelsesprocessen fortæller dig mere om ubrugelige oplysninger end om, hvordan man underskriver en lejekontrakt eller laver mad, så ved du, at du bliver socialiseret mere end du bliver uddannet.

5) Lærebøgerne er skrevet af folk, der er for fastlåste i deres hoveder

Et af mine tidligere job var som redaktionsassistent i en uddannelsesforlag.

Jeg hjalp med at redigere og forbedre tekster, som forfattere indsendte om emner lige fra "Hvad er en blåfugl?" til "Hvordan vejret fungerer" og "De mest interessante arkitektoniske vidundere i verden".

Vi hjalp med at samarbejde med det grafiske design for at få billeder placeret, så elevernes interesse blev fastholdt, og vi redigerede sætningerne, så de var klare og korte.

Bøgerne blev udsendt til alle skoleklasser i hele Nordamerika.

Jeg siger ikke, at de var af dårlig kvalitet, men de havde det nødvendige materiale, billeder og fakta.

Men de blev skrevet i et overfyldt rum med computere og mennesker, der sad ved dem, og som sad fast i deres hoveder og en verden af fakta og tal.

Hvad med at tage på en udflugt for at se blåfugle eller gå en tur gennem en by for at se eksempler på unik arkitektur?

Lærebøger, dokumentarfilm og mange audiovisuelle hjælpemidler i undervisningsmaterialer får eleverne til at sidde for meget fast i deres hoveder og indtage oplysninger og seværdigheder i stedet for at gå ud og finde dem selv.

6) Indlæring er stadig grundlaget for en stor del af undervisningen

Fra sprogundervisning til kemi og historie er udenadslære stadig grundlaget for en stor del af undervisningen.

Dette fører til, at personer med en bedre hukommelse og hukommelsesteknikker anses for at være "klogere" og få bedre karakterer.

Det er ikke længere "at studere", men at lære store informationsblokke udenad, i stedet for ofte at forstå emnet virkelig.

Selv materiale, der kan være nyttigt i situationer i det virkelige liv, som f.eks. regning eller historiske fakta om kulturer og sprog, går tabt i den labyrint af udenadslære.

Dette kan også få konsekvenser i det virkelige liv.

F.eks. gør læger, som lærer enorme mængder kritisk materiale udenad, sig ofte umage med at lære hele bøger udenad for at få deres eksamen.

Når de først har fået deres eksamensbevis og er certificeret til at praktisere, forsvinder en stor del af denne information naturligvis.

Nu sidder de foran dig som patient og ved næsten ingenting ud over det allermest grundlæggende, fordi de blev tvunget til at lære hele mængder af indhold udenad, som ikke engang nødvendigvis hang sammen tematisk.

7) Hvornår fandt slaget ved Waterloo sted?

Skolerne underviser i mange ubrugelige ting, fordi de underviser på et just-in-case-grundlag.

Man lærer lidt af hvert, hvis det skulle blive nyttigt.

Men det moderne liv er i langt højere grad baseret på et andet system: JIT (just in time).

Det betyder, at du skal vide tingene på det helt rigtige tidspunkt, og at de ikke bare skal sidde et eller andet sted i din hjerne, så du kan glemme dem om ti år, når du har glemt dem.

Med vores smartphones har vi adgang til uovertrufne mængder af information og indhold, herunder kontrol af, om kilderne er pålidelige eller ej.

Men i stedet beder skolerne os om at lære ting som datoen for slaget ved Waterloo udenad.

Det kan måske hjælpe dig i Jeopardy!, men det vil ikke hjælpe dig, når din chef beder dig om at ændre en indstilling i en kompliceret app, som du skal bruge på arbejdet.

8) Skolerne behandler alle ens

Skolerne forsøger at behandle alle ens. Tanken er, at eleverne skal have de samme muligheder og adgang til læring og dermed samme chance for at få gavn af undervisningen.

Det er imidlertid ikke sådan, det fungerer.

Ikke alene varierer IQ-niveauet meget fra elev til elev, men de har også at gøre med mange andre socioøkonomiske faktorer, som kan gavne eller skade læringsprocessen.

Ved at bruge en kageformet tilgang til eleverne og bruge test til at få dem til at være opmærksomme gør skolerne sig selv en bjørnetjeneste.

Umotiverede studerende, der presser sig selv for at huske oplysninger til en prøve, får i sidste ende ikke noget ud af undervisningen.

De, der mestrer indholdet, vil sandsynligvis mangle meget i færdigheder i livet, selv om de kan huske mange navne, datoer og ligninger.

Egnethed og interesse varierer enormt fra elev til elev.

Ved at undertrykke denne kendsgerning og tilbyde et begrænset udvalg af kurser indtil i det mindste slutningen af gymnasiet tvinger uddannelsessystemet alle gennem det samme kagekutter-system, som efterlader mange kyniske og uengagerede.

9) Skoler trives med standardisering

Som nævnt ovenfor trives skoler med standardisering. Den nemmeste måde at masseafprøve en gruppe mennesker på er ved at præsentere dem for den samme mængde information og kræve, at de skal gylpe den op.

Ved mere avancerede emner som matematik eller litteratur beder du dem blot om at huske det, de har lært, og omarbejde det i form af de problemer eller opgaver, de får stillet.

Løs ligningen for x. Skriv om en oplevelse, der har gjort dig til den, du er i dag.

Disse kan være nyttige og interessante i den sammenhæng, de er givet, men de er bestemt af begrænset nytteværdi i en bredere sammenhæng.

Ved at standardisere de oplysninger, der gives ud, har skolerne et brugbart system til at lade det størst mulige antal personer gennemgå en fast proces og bedømme dem efter et kvantificerbart system.

Ulempen er, at skolerne i mange tilfælde ender med at måle hukommelse og overholdelse af reglerne mere end intelligens og kreativitet.

Som tidligere lærer og læse- og skriveaktivist Kylene Beers siger: "Hvis vi lærer et barn at læse, men ikke formår at udvikle dets lyst til at læse, har vi skabt en dygtig ikke-læser, en analfabet, og ingen høje testresultater vil nogensinde kunne rette op på den skade."

10) Det, der er nyttigt, kræver kreativ tænkning og selvmotivation

Tænk på de mest nyttige ting, du ved i livet.

Hvor har du lært dem?

For mit eget vedkommende er det en kort liste:

Jeg lærte dem af forældre og familiemedlemmer, venner, kolleger og chefer, som lærte mig det på jobbet, og livserfaringer, som krævede, at jeg lærte at overleve.

En af grundene til, at skolerne lærer så ubrugelige ting, er, at de har en begrænset evne til at gengive de uundgåelige lektioner, som det virkelige liv lærer os.

Hvordan kan du lære at undgå at tage en for lang leasingkontrakt på et dyrt køretøj uden at vide med sikkerhed, om du har et job...

Indtil jeg begik netop denne dyre fejl.

Hvordan kan du lære om de bedste måder at bevare dit helbred og velvære på med hensyn til ernæring uden at få konsultationer og studere forskellige veje, der vedrører din særlige blodtype og kropstype?

Mange af de ting, der er mest nyttige i livet, kommer til os i vores unikke erfaringer og ender med at være unikke for os.

Skolerne har meget svært ved at undervise i det, fordi de er mere generelle og har til formål at indgyde grundlæggende intellektuelle oplysninger snarere end livsfærdigheder.

Vi har ikke brug for nogen uddannelse?

Jeg mener, at det er forhastet at afskaffe uddannelse eller at opgive tanken om et systematiseret uddannelsessystem og læseplan.

Jeg mener simpelthen, at der bør være mere variation og mere plads til, at eleverne kan forfølge deres specifikke interesser, stille spørgsmål og være kreative.

En størrelse, der passer til alle, fungerer sjældent inden for tøj, og det fungerer heller ikke inden for uddannelse.

Vi er alle forskellige, og vi er alle tiltrukket af forskellige læringsmetoder og forskellige emner, der vækker vores interesse.

Jeg elsker historie og litteratur, mens andre ikke kan tåle disse emner og føler sig tiltrukket af naturvidenskab eller matematik.

Lad os bevare en plads til intellektuelle fag i skolen, men også indføre flere praktiske fag, der forbereder os på livet:

Ting som økonomi, husholdning, personligt ansvar, grundlæggende reparationer og elektronik, mental sundhed og etik.

Med lidt fantasi, indsats og kreativitet kan vi gå ind i en ny æra af uddannelse, som er langt mere individualiseret og mere aktiv.