Zašto nas škole uče beskorisnim stvarima? 10 razloga zašto

Čini se da toliki dio onoga što učimo u školi nema koristi.

Ipak, ako padneš na testu, nećeš napredovati u svoj odrasli život i profesiju.

Postoji li razlog zašto je uobičajeno obrazovanje toliko odlučno da nam buši beskorisne informacije u glavu?

Zašto nas škole uče beskorisnim stvarima? 10 razloga zašto

1) Više se bave uslovljavanjem nego učenjem

Motivacioni govornik Tony Robbins ima loše mišljenje o modernom javnom obrazovanju. Prema njegovim riječima, pokušava se stvoriti pasivni sljedbenici umjesto kreativnih vođa.

Kao što Robbins kaže, mnogo od onoga što naučimo čak i na univerzitetu je previše apstraktno i na kraju se ne primjenjuje na naše stvarne živote.

Razlog je taj što nas od malih nogu uče da budemo pasivni učenici koji prihvataju i preuzimaju informacije bez mnogo preispitivanja ili istraživanja.

Ovo nas pretvara u zupčanike za žalbe za korporativnu mašinu kada smo starijim, ali nas isto tako čini depresivnima, obespravljenima i nesrećnima.

2) Nastavne planove i programe kreiraju ljudi sa ideološkim načinom razmišljanja

Iza svake škole stoji nastavni plan i program. Nastavni planovi i programi su u osnovi sistemi koji osiguravaju da učenici nauče određenu količinu o odabranim temama.

U Sovjetskom Savezu to bi bilo o tome kako je komunizam bio spas svijeta. U Afganistanu se radi o tome kako je islam istina i da muškarci i žene imaju različite uloge u životu. U Uniteduetika.

Uz malo mašte, truda i kreativnosti možemo krenuti u novu eru obrazovanja koja je mnogo individualiziranija i osnažujuća.

Mišljenja ne prestaju ni nakon književnosti, istorije i humanističkih nauka.

Kako su nauka i matematika učio također ima puno veze s uvjerenjima onih koji osmišljavaju nastavni plan i program, kao i časovi seksualnog obrazovanja, fizičkog vaspitanja i umjetnosti i kreativnih predmeta.

Ovo je prirodno i nema ničeg štetnog u tome što nastavni planovi i programi imaju otisak od onih koji su ih napravili.

Ali kada ljudi sa jakim ideologijama uglavnom naginju samo u jednom pravcu prema svim dominantnim nastavnim planovima i programima u jednoj naciji ili kulturi, na kraju izbacujete generacije koje misle isto i koje su naučene da ne preispituju bilo šta.

3) Previše su fokusirani na informacije koje nam ne pomažu u životu

Školski programi su obično zasićeni eksplicitnom i implicitnom ideologijom sistema koji ih je osmislio.

Oni su također skloni biti fokusirani na usklađenost i stvaranje budućih građana koji će sjesti, ućutati i raditi ono što im se kaže.

Ovo je dio zašto toliko ljudi završava u karijeri mrze a da nisu sasvim sigurni kako su dospjeli tamo.

Zar nije trebala postojati neka vrsta budućnosti ispunjene snovima?

Šta je potrebno da se izgradi život ispunjen uzbudljivim prilikama i avanture podstaknute strašću?

Većina nas se nada takvom životu, ali se osjećamo zaglavljeni, nesposobniostvariti ciljeve koje smo željeli postaviti na početku svake godine.

Osjećao sam se isto sve dok nisam učestvovao u Life Journalu. Kreirao ga je učiteljica i life coach Jeanette Brown, ovo je bio ultimativni poziv za buđenje koji mi je trebao da prevaziđem pasivnost koju mi ​​je moderno obrazovanje usadilo i počnem djelovati.

Kliknite ovdje da saznate više o Life Journalu .

Dakle, šta Jeanetteovo vođenje čini efikasnijim od drugih programa za samorazvoj?

Jednostavno je:

Jeanette je stvorila jedinstven način da VAS stavi u kontrolu nad svojim životom.

Nije zainteresovana da vam govori kako da živite svoj život. Umjesto toga, ona će vam dati doživotne alate koji će vam pomoći da postignete sve svoje ciljeve, zadržavajući fokus na onome što vas zanima.

I to je ono što Life Journal čini tako moćnim.

Ako ste spremni da počnete živjeti životom o kojem ste oduvijek sanjali, trebate pogledati Jeanettein savjet. Ko zna, danas bi mogao biti prvi dan vašeg novog života.

Evo još jednom linka.

4) Žele da postanemo pasivni prijemnici umjesto aktivnih odašiljača

Do sada sam pokušao da naglasim da je moderno obrazovanje više o uslovljavanju nego obrazovanju.

Umjesto da vas uči kako razmišljati, prečesto, obrazovanje vas uči šta da mislite.

Postoji prilično velika razlika.

Kada proizvedete generacije voljnih potrošača koji će šta raditiRečeno im je da postoje različite prednosti za vlade i korporacije:

Društvena stabilnost, sve veći broj recepata za depresiju i anksioznost i potrošače i proizvođače koji ostaju na volanu hrčaka kako je predviđeno.

Ovo je dobro za “sistem”, samo nije dobro za samoaktualizaciju i one koji žele da žive život.

Nema ničeg lošeg u tome što ste u sistemu. Svi smo mi na neki način, čak i oni od nas koji misle da se ne definiramo u suprotnosti s onim što zamišljamo da je sistem.

Ali kada vam obrazovni proces govori više o beskorisnim informacijama nego o tome kako potpišite ugovor o najmu ili kuhajte, znate da ste više socijalno uvjetovani nego što se obrazujete.

5) Udžbenike pišu ljudi koji su previše zaglavljeni u svojim glavama

Jedan od mojih ranijih poslova bio je rad kao asistent uredništva u obrazovnom izdavaštvu.

Pomagao bih u uređivanju i poboljšanju tekstova koje su autori slali na teme od “Šta je plava ptica?” do “Kako vrijeme funkcionira” i “Najzanimljivija arhitektonska čuda na svijetu.”

Pomogli smo u radu s grafičkim dizajnom kako bismo postavili slike kako bi zadržali interesovanje učenika i uredili rečenice da budu jasne i kratke.

Knjige su izašle za K-12 širom Sjeverne Amerike.

Ne kažem da su bile lošeg kvaliteta. Imali su potreban materijal i fotografije ičinjenice.

Ali napisane su u prepunoj prostoriji kompjutera i ljudi koji su sjedili za njima. Ljudi zaglavljeni u svojim glavama i svijetu činjenica i brojki.

Šta kažete na izlet da vidite plave ptice ili da prošetate gradom da vidite primjere jedinstvene arhitekture?

Udžbenici, dokumentarni filmovi i mnoga audio-vizuelna pomagala obrazovnog materijala zaglavljuju učenike u svojim glavama i uzimaju informacije i znamenitosti umjesto da izađu i sami ih pronađu.

6) Pamćenje je još uvijek osnova većeg dijela obrazovanja

Od časova jezika do hemije i istorije, pamćenje je i dalje osnova većeg dijela obrazovanja.

To dovodi do toga da se oni s boljim pamćenjem i tehnikama pamćenja smatraju "pametnijim" i dobijaju bolje ocjene .

Pamćenje velikih blokova informacija postaje ono što je „učenje“, a ne često istinsko razumijevanje predmeta.

Čak i materijal koji bi s vremena na vrijeme mogao biti koristan u stvarnim životnim situacijama, npr. kao računica ili istorijske činjenice o kulturama i jezicima, gube se u labirintu pamćenja.

Ovo može imati i posljedice u stvarnom životu.

Na primjer, doktori koji se podučavaju enormne količine kritičnog materijala pamćenjem često idu uvelike da bi zapamtile čitave knjige kako bi diplomirali.

Kada steknu tu diplomu i dobiju certifikat za vježbu, velikikoličina tih informacija, naravno, nestaje.

Sada sjede ispred vas kao pacijent i ne znaju ništa osim samih osnova jer su bili prisiljeni da pamte čitave količine sadržaja koji nisu ni bili nužno tematski povezani.

7) Kada je bila bitka kod Waterlooa?

Škole podučavaju mnoge beskorisne stvari jer podučavaju samo za svaki slučaj.

Vi učite od svega po malo samo u slučaju da postane korisno.

Ali moderni život je mnogo više zasnovan na drugačijem sistemu: JIT (baš na vrijeme).

To znači da morate znati stvari u tačnom pravom trenutku, a ne samo da vam zveckaju negdje u mozgu za deset godina od sada kada ćete ih zaboraviti.

S našim pametnim telefonima imamo pristup neusporedivim količinama informacija i sadržaja, uključujući provjere koji su izvori pouzdani ili ne.

Ali umjesto toga, škole traže od nas da zapamtimo stvari poput datuma bitke kod Waterlooa.

Moglo bi vam pomoći u igri Jeopardy! ali neće vam biti od koristi kada vas šef zamoli da promijenite postavku na komplikovanoj aplikaciji koju trebate koristiti za posao.

8) Škole tretiraju sve isto

Škole se trude da se prema svima ponašaju isto. Ideja je da s obzirom na iste mogućnosti i pristup učenju, učenici će imati jednaku šansu da imaju koristi od obrazovanja.

To ne funkcionira tako,međutim.

Ne samo da se nivoi IQ-a uvelike razlikuju među učenicima, već se bave i brojnim drugim socio-ekonomskim faktorima koji mogu koristiti ili naštetiti procesu učenja.

Uzimanjem kalupa za kolačiće pristup učenicima i korištenje testiranja kako bi ih privukli da obrate pažnju, škole čine sebi medvjeđu uslugu.

Nemotivisani učenici koji se tjeraju da zapamte informacije za test i dalje u konačnici ne uzimaju ništa od obrazovanja.

Onima koji savladaju sadržaj, u međuvremenu, vjerovatno će ozbiljno nedostajati životne vještine iako mogu zapamtiti mnoga imena, datume i jednačine.

Sklonost i interesovanje se jako razlikuju među učenicima.

Potiskivanjem ove činjenice i nudeći mali izbor predmeta barem do kasne srednje škole, obrazovni sistem tjera sve da prođu isti sistem kolačića koji ostavlja mnoge cinične i neangažirane.

9) Škole napreduju u standardizaciji

Prema gore navedenoj tački, škole napreduju na standardizaciji. Najlakši način da masovno testirate grupu ljudi je da im predstavite iste količine informacija i zahtijevate da ih povrate.

U naprednijim pitanjima poput matematike ili književnosti, jednostavno tražite da se prisjete onoga što je dato njima i preraditi ga u obliku problema ili uputa koje su im date.

Riješi jednačinu za x. Pišite o iskustvu koje vas je učinilo onim što jestedanas.

Ove bi mogle biti korisne i zanimljive u kontekstu koji su im date, ali su svakako od ograničene korisnosti na bilo koji širi način.

Standarizacijom informacija koje se daju, škole imaju izvodljiv sistem da najveći broj tijela provedu kroz postavljeni proces i ocjenjuju ih mjerljivim sistemom.

Nedostatak je što škole na kraju mjere pamćenje i usklađenost više od inteligencije i kreativnosti, u mnogim slučajevima.

Kao bivša učiteljica i aktivistica za pismenost Kylene Beers kaže „ako naučimo dijete da čita, a ne razvijemo želju za čitanjem, stvorit ćemo vještog nečitača, pismenog nepismenog. I nijedan visok rezultat testa nikada neće poništiti tu štetu.”

10) Ono što je korisno zahtijeva kreativno razmišljanje i samomotivaciju

Razmišljajte o najkorisnijim stvarima koje znate u životu.

Gdje si ih naučio?

Kad za sebe govorim to je kratka lista:

Naučio sam ih od roditelja i članova porodice, prijatelja, kolega i šefova koji su me naučili o poslu i životu iskustva koja su me zahtijevala da naučim da preživim.

Jedan od razloga zašto škole podučavaju tako beskorisne stvari je taj što imaju ograničenu sposobnost da repliciraju neizbježne lekcije koje nas uči stvarni život.

Kako možete naučite da ne uzimate predugo najam skupog vozila, a da niste sigurni da li ćete imati posao...

Dok ovo ne skupigreška.

Kako možete naučiti o najboljim načinima održavanja zdravlja i dobrobiti u smislu prehrane bez konzultacija i proučavanja različitih puteva koji se odnose na vašu krvnu grupu i tjelesnu grupu?

Mnoge stvari koje su najkorisnije u životu dolaze do nas u našim jedinstvenim iskustvima, a na kraju su i jedinstvene za nas.

Škole to teško podučavaju, jer su općenitije i imaju za cilj usađivanje osnovnih intelektualne informacije, a ne životne vještine.

Ne treba nam obrazovanje?

Smatram da je prebrzo ukinuti obrazovanje ili napustiti ideju sistematizovanog obrazovnog sistema i nastavnog plana i programa .

Jednostavno smatram da bi trebalo imati više raznolikosti i ostaviti više prostora za učenike da ostvare svoja specifična interesovanja, postavljaju pitanja i budu kreativni.

Jedna veličina za sve rijetko funkcionira u odjeći i to ne funkcionira u obrazovanju.

Svi smo različiti i svi smo privučeni različitim metodama učenja i različitim predmetima koji nas zanimaju.

Volim povijest i književnost, drugi ne podnose takve teme i osjećaju se privučeni prirodnim ili matematičkim naukama.

Zadržimo mjesto za intelektualne predmete u školi  ali i uvedemo više praktičnih kurseva koji nas pripremaju za život:

Stvari kao što su finansije, održavanje kućanstva, lična odgovornost, osnovne popravke i elektronika, mentalno zdravlje i