Zašto nas škole uče beskorisnim stvarima? 10 razloga zašto

Čini se da toliko toga što učimo u školi nema nikakve koristi.

Ipak, ako padnete na testovima, nećete napredovati u svom odraslom životu i profesiji.

Postoji li razlog zašto je redovno obrazovanje tako odlučno bušiti beskorisne informacije po našim glavama?

Zašto nas škole uče beskorisnim stvarima? 10 razloga zašto

1) Više se bave kondicioniranjem nego učenjem

Motivacijski govornik Tony Robbins ima loše mišljenje o modernom javnom obrazovanju. Prema njegovim riječima, pokušava se stvoriti pasivni sljedbenici umjesto kreativnih vođa.

Kao što kaže Robbins, mnogo toga što učimo čak i na sveučilištu previše je apstraktno i na kraju se ne može primijeniti na naše stvarne živote.

Razlog je taj što nas od malih nogu uče da budemo pasivni učenici koji prihvaćaju i primaju informacije bez puno propitivanja ili istraživanja.

To nas pretvara u zupčanike za pritužbe korporativnog stroja kada smo stariji, ali također nas čini depresivnima, obespravljenima i nesretnima.

2) Kurikulume su osmislili ljudi s ideološkim načinom razmišljanja

Iza svake škole stoji kurikulum. Kurikulumi su u osnovi sustavi koji osiguravaju da učenici nauče određenu količinu o odabranim temama.

U Sovjetskom Savezu to bi bilo o tome kako je komunizam bio spas svijeta. U Afganistanu se govori o tome kako je islam istina i kako muškarci i žene imaju različite uloge u životu. U Ujedinjenometike.

Uz malo mašte, truda i kreativnosti možemo se uputiti u novu eru obrazovanja koja je puno individualiziranija i osnažujuća.

Mišljenja se ne zaustavljaju ni nakon književnosti, povijesti i humanističkih znanosti.

Način na koji su znanost i matematika poučavanje također ima puno utjecaja na uvjerenja onih koji sastavljaju kurikulum, kao što to čine nastava o seksualnom odgoju, tjelesnom odgoju i umjetnosti i kreativnim predmetima.

To je prirodno i nema ničeg inherentno štetnog u tome da kurikulum ima trag onih koji su ih izradili.

Ali kada ljudi s jakim ideologijama samo općenito naginju u jednom smjeru u pravu za sve dominantne nastavne planove i programe u naciji ili kulturi, na kraju izbacite generacije koje misle jednako i naučene su da ne preispituju bilo što.

3) Previše su usredotočeni na informacije koje nam ne pomažu u životu

Školski kurikulum ima tendenciju biti zasićen eksplicitnom i implicitnom ideologijom sustava koji ga je dizajnirao.

Oni su također skloni biti usredotočeni na usklađenost i stvaranje budućih građana koji će sjesti, ušutjeti i raditi što im se kaže.

To je dio razloga zašto toliko ljudi završi u karijeri koju mrze, a da nisu sasvim sigurni kako su tamo dospjeli.

Zar nije trebala postojati neka vrsta budućnosti ispunjene snovima?

Što je potrebno za izgradnju života ispunjenog uzbudljivim prilikama i strasti potaknute avanture?

Većina nas se nada takvom životu, ali osjećamo se zaglavljenima, nesposobnimaostvariti ciljeve koje želimo postaviti na početku svake godine.

Osjećao sam se na isti način dok nisam sudjelovao u Life Journalu. Stvorila ga je učiteljica i životna trenerica Jeanette Brown, ovo je bio krajnji poziv na buđenje koji mi je trebao da nadvladam pasivnost koju mi ​​je usadilo moderno obrazovanje i počnem djelovati.

Kliknite ovdje da biste saznali više o Life Journalu .

Dakle, što čini Jeanetteino vodstvo učinkovitijim od drugih programa samorazvoja?

Jednostavno je:

Jeanette je stvorila jedinstven način da VAMA stavi kontrolu nad vašim životom.

Nije zainteresirana za to da ti govori kako da živiš svoj život. Umjesto toga, ona će vam dati cjeloživotne alate koji će vam pomoći da postignete sve svoje ciljeve, zadržavajući fokus na onome što vas zanima.

A to je ono što Life Journal čini tako moćnim.

Ako ste spremni započeti živjeti život o kakvom ste oduvijek sanjali, trebate pogledati Jeanettein savjet. Tko zna, danas bi mogao biti prvi dan tvog novog života.

Ovo je link još jednom.

4) Žele da postanemo pasivni primatelji umjesto aktivnih odašiljača

Do sada sam pokušao naglasiti da je glavno moderno obrazovanje više o uvjetovanju nego obrazovanju.

Umjesto da vas uči kako razmišljati, obrazovanje vas prečesto uči što da mislite.

Postoji prilično velika razlika.

Kada proizvedete generacije voljnih potrošača koji će učiniti štorečeno im je da postoje razne dobrobiti za vlade i korporacije:

Društvena stabilnost, sve veći broj recepata za depresiju i tjeskobu te potrošači i proizvođači koji ostaju na kotaču hrčka kako je i planirano.

Ovo je dobro za "sustav", samo nije dobro za samoaktualizaciju i one koji žele živjeti život.

Nema ničeg inherentno lošeg u biti u sustavu. Svi smo mi na neki način, čak i oni od nas koji mislimo da nismo, definiramo se u suprotnosti s onim što zamišljamo da je sustav.

Ali kada vam obrazovni proces govori više o beskorisnim informacijama nego o tome kako potpišite ugovor o najmu ili kuhajte, znate da ste društveno uvjetovani više nego što ste obrazovani.

5) Udžbenike pišu ljudi koji su previše zaglavljeni u svojim glavama

Jedan od mojih prijašnjih poslova bio je rad kao urednički pomoćnik u obrazovnom izdavaštvu.

Pomogao bih urediti i poboljšati tekstove koje su autori poslali o temama u rasponu od "Što je Bluebird?" na “Kako vrijeme funkcionira” i “Najzanimljivija arhitektonska čuda na svijetu.”

Pomogli smo u radu s grafičkim dizajnom kako bismo postavili slike kako bi zadržali interes učenika i uredili rečenice da budu jasne i kratke.

Knjige su se izdavale za K-12 diljem Sjeverne Amerike.

Ne kažem da su bile niske kvalitete. Imali su potreban materijal i fotografije ičinjenice.

Ali napisane su u prepunoj sobi računala i ljudi koji su sjedili za njima. Ljudi su zapeli u svojim glavama i svijetu činjenica i brojki.

Što je s odlaskom na izlet vidjeti plave ptice ili šetnjom gradom kako bi vidjeli primjere jedinstvene arhitekture?

Udžbenici, dokumentarni filmovi i mnoga audio-vizualna pomagala i obrazovni materijali previše zaglave učenike u njihovim glavama i uzimaju informacije i znamenitosti umjesto da izađu i sami ih pronađu.

6) Pamćenje je još uvijek osnova velikog dijela obrazovanja

Od nastave jezika do kemije i povijesti, pamćenje je i dalje temelj velikog dijela obrazovanja.

To dovodi do toga da se oni s boljim pamćenjem i tehnikama pamćenja smatraju "pametnijima" i dobivaju bolje ocjene .

Pamćenje velikih blokova informacija postaje ono što je "proučavanje", umjesto da se često stvarno razumije predmetni materijal.

Čak i materijal koji bi mogao biti koristan u stvarnim životnim situacijama tu i tamo, kao kao računica ili povijesne činjenice o kulturama i jezicima, gubi se u labirintu pamćenja.

To također može imati posljedice u stvarnom životu.

Na primjer, liječnici koji su podučeni ogromne količine kritičnog materijala učenjem napamet često se jako trude naučiti napamet čitave knjige kako bi diplomirali.

Jednom kada steknu tu diplomu i certificirani za praksu, velikikoličina tih informacija nestaje, naravno.

Sada sjede ispred vas kao pacijenti koji znaju jedva nešto osim samih osnova jer su bili prisiljeni zapamtiti cijele količine sadržaja koji čak i nisu nužno tematski povezani.

7) Kada je bila bitka kod Waterlooa?

Škole podučavaju mnoge beskorisne stvari jer podučavaju za svaki slučaj.

Učite pomalo od svega samo u slučaju da postane korisno.

Ali moderni život se puno više temelji na drugačijem sustavu: JIT (just in time).

To znači da morate znati stvari u točno pravom trenutku, a ne da vam samo zveckaju negdje u mozgu deset godina od sada kada ćete ih zaboraviti.

S našim pametnim telefonima imamo pristup neusporedivim količinama informacija i sadržaja, uključujući provjere koji su izvori pouzdani ili ne.

No umjesto toga, škole od nas traže da zapamtimo stvari poput datuma bitke kod Waterlooa.

Moglo bi vam pomoći u igri Jeopardy! ali neće vam biti od velike koristi kada vaš šef traži da promijenite postavke na kompliciranoj aplikaciji koju trebate koristiti za posao.

8) Škole tretiraju sve isto

Škole se trude prema svima postupati isto. Ideja je da s obzirom na iste mogućnosti i pristup učenju, učenici će imati jednaku priliku da imaju koristi od obrazovanja.

To ne funkcionira tako,međutim.

Ne samo da se razine IQ-a jako razlikuju od učenika do učenika, već se oni također suočavaju s brojnim drugim socio-ekonomskim čimbenicima koji mogu koristiti ili štetiti procesu učenja.

Uzimajući kalup za kekse pristupom učenicima i korištenjem testiranja kako bi ih privukli na pozornost, škole same sebi rade medvjeđu uslugu.

Nemotivirani učenici koji se tjeraju da zapamte informacije za test još uvijek u konačnici ne uzimaju ništa od obrazovanja.

Onima koji svladaju sadržaj, u međuvremenu, vjerojatno će jako nedostajati životne vještine iako se mogu sjetiti brojnih imena, datuma i jednadžbi.

Sklonosti i interesi jako se razlikuju među učenicima.

Potiskivanjem ove činjenice i nuđenjem malog izbora tečajeva barem do kasne srednje škole, obrazovni sustav tjera sve kroz isti sustav rezača kolačića koji mnoge ostavlja ciničnim i nezainteresiranim.

9) Škole napreduju na standardizaciji

Prema gornjoj točki, škole napreduju na standardizaciji. Najlakši način masovnog testiranja grupe ljudi je predstavljanje iste serije informacija i zahtijevanje od njih da ih povrate.

U naprednijim stvarima poput matematike ili književnosti, jednostavno tražite da se prisjete onoga što je dano njima i preradite ga u obliku problema ili upita koji su im dani.

Riješite jednadžbu za x. Pišite o iskustvu koje vas je učinilo onim što jestedanas.

Oni mogu biti korisni i zanimljivi unutar konteksta koji im je dan, ali su svakako od ograničene korisnosti na bilo koji širi način.

Standardizirajući informacije koje se daju, škole imaju funkcionalan sustav za stavljanje najvećeg broja tijela kroz postavljeni proces i njihovo ocjenjivanje pomoću mjerljivog sustava.

Loša strana je da škole na kraju u mnogim slučajevima više mjere pamćenje i usklađenost nego inteligenciju i kreativnost.

Kao što bivša učiteljica i aktivistica za opismenjavanje Kylene Beers kaže: „Ako naučimo dijete čitati, ali ne uspijemo razviti želju za čitanjem, stvorit ćemo vještog nečitača, pismenog nepismenog. I nijedan visok rezultat na testu nikada neće poništiti tu štetu.”

10) Ono što je korisno zahtijeva kreativno razmišljanje i samomotivaciju

Razmislite o najkorisnijim stvarima koje znate u životu.

Gdje si ih naučio?

Govoreći za sebe, to je kratak popis:

Naučio sam ih od roditelja i članova obitelji, prijatelja, kolega s posla i šefova koji su me učili na poslu iu životu iskustva koja su od mene zahtijevala da naučim preživjeti.

Jedan od razloga zašto se u školama podučavaju tako beskorisnim stvarima je taj što imaju ograničenu sposobnost repliciranja neizbježnih lekcija kojima nas stvarni život uči.

Kako možete naučite ne uzimati predugi leasing skupog vozila bez da znate sigurno hoćete li imati posao...

Dok ovo ne postane skupopogrešku.

Kako možete naučiti o najboljim načinima za održavanje svog zdravlja i dobrobiti u smislu prehrane bez konzultacija i proučavanja različitih putova koji se odnose na vašu krvnu grupu i tip tijela?

Mnoge stvari koje su najkorisnije u životu dolaze nam u našim jedinstvenim iskustvima i na kraju su također jedinstvene za nas.

Škole to jako teško podučavaju jer su općenitije i usmjerene su na usađivanje osnovnih intelektualne informacije, a ne životne vještine.

Ne treba nam obrazovanje?

Smatram da je prenagljeno ukidati obrazovanje ili odustati od ideje sistematiziranog obrazovnog sustava i kurikuluma .

Jednostavno smatram da bi trebalo imati više raznolikosti i ostaviti više prostora učenicima da slijede svoje specifične interese, postavljaju pitanja i budu kreativni.

Jedna veličina za sve rijetko funkcionira u odjeći i to ne funkcionira u obrazovanju.

Svi smo mi različiti i svi smo privučeni različitim metodama učenja i različitim predmetima koji nas zanimaju.

Volim povijest i književnosti, drugi ne mogu podnijeti takve teme i osjećaju se privučenima znanostima ili matematici.

Zadržimo mjesto za intelektualne predmete u školi  ali također uvedimo više praktičnih tečajeva koji nas pripremaju za život:

Stvari poput financija, kućanstva, osobne odgovornosti, osnovnih popravaka i elektronike, mentalnog zdravlja i