Hoekom leer skole ons nuttelose dinge? 10 redes hoekom

Soveel van wat ons op skool leer, het blykbaar geen nut nie.

Maar as jy die toetse daaroor druip, vorder jy nie na jou volwasse lewe en beroep nie.

Is daar 'n rede dat hoofstroom onderwys so vasbeslote is om nuttelose inligting in ons koppe te boor?

Hoekom leer skole ons nuttelose dinge? 10 redes waarom

1) Hulle gaan meer oor kondisionering as om te leer

Motiveringspreker Tony Robbins het 'n lae opinie van moderne openbare onderwys. Volgens hom is dit om passiewe volgelinge te probeer skep in plaas van kreatiewe leiers.

Soos Robbins sê, is baie van wat ons selfs op universiteit leer veels te abstrak en is dit uiteindelik nie van toepassing op ons werklike lewens nie.

Die rede hiervoor is dat ons van kleins af geleer word om passiewe leerders te wees wat inligting aanvaar en inneem sonder veel bevraagtekening of verkenning.

Dit verander ons in klagtande vir die korporatiewe masjien wanneer ons ouer, maar dit maak ons ​​ook depressief, ontmagtig en ongelukkig.

2) Die kurrikulums word ontwerp deur mense met ideologiese ingesteldhede

Agter elke skool is 'n kurrikulum. Kurrikulums is basies stelsels om te verseker dat studente 'n sekere hoeveelheid oor gekose onderwerpe leer.

In die Sowjetunie sou dit gegaan het oor hoe kommunisme die reddende genade van die wêreld was. In Afghanistan gaan dit oor hoe Islam die waarheid is en mans en vroue verskillende rolle in die lewe het. In die Verenigdeetiek.

Met 'n bietjie verbeelding, moeite en kreatiwiteit kan ons op pad wees na 'n nuwe era van onderwys wat baie meer geïndividualiseerd en bemagtigend is.

Die menings stop ook nie na letterkunde, geskiedenis en geesteswetenskappe nie.

Die manier waarop wetenskap en wiskunde is onderrig het ook baie te doen oor die oortuigings van diegene wat die kurrikulum ontwerp, net soos die klasse oor seksuele opvoeding, liggaamlike opvoeding en kuns en kreatiewe vakke.

Dit is natuurlik en daar is niks inherent skadelik daaraan dat kurrikulums die afdruk het nie. van diegene wat hulle gemaak het.

Maar wanneer mense met sterk ideologieë oor die algemeen net een rigting na al die oorheersende kurrikulums in 'n nasie of kultuur regheen, maak jy uiteindelik generasies uit wat eenders dink en geleer is om nie te bevraagteken nie. enigiets.

3) Hulle is te gefokus op inligting wat ons nie in die lewe help nie

Skoolkurrikulums is geneig om versadig te wees met eksplisiete en implisiete ideologie van die stelsel wat dit ontwerp het.

Hulle is ook geneig om gefokus te wees op nakoming en om toekomstige burgers te skep wat sal gaan sit, stilbly en doen wat vir hulle gesê word.

Dit is deel van hoekom so baie mense in loopbane beland. haat sonder om heeltemal seker te wees hoe hulle daar gekom het.

Was daar nie 'n soort droomgevulde toekoms wat wag nie?

Wat neem dit om 'n lewe vol opwindende geleenthede te bou en passie aangevuurde avonture?

Die meeste van ons hoop op 'n lewe soos dié, maar ons voel vasgevang, nie in staat ombereik die doelwitte wat ons aan die begin van elke jaar wenslik gestel het.

Ek het dieselfde gevoel totdat ek aan Life Journal deelgeneem het. Geskep deur onderwyser en lewensafrigter Jeanette Brown, was dit die uiteindelike wekroep wat ek nodig gehad het om die passiwiteit wat moderne onderwys by my ingeboesem het te oorkom en tot aksie oor te gaan.

Klik hier om meer uit te vind oor Life Journal .

So wat maak Jeanette se leiding meer effektief as ander selfontwikkelingsprogramme?

Dis eenvoudig:

Jeanette het 'n unieke manier geskep om JOU in beheer van jou lewe te plaas.

Sy stel nie daarin belang om jou te vertel hoe om jou lewe te leef nie. In plaas daarvan sal sy vir jou lewenslange gereedskap gee wat jou sal help om al jou doelwitte te bereik en die fokus te hou op dit waaroor jy passievol is.

En dit is wat Life Journal so kragtig maak.

As jy gereed is om die lewe te begin leef waarvan jy nog altyd gedroom het, moet jy na Jeanette se raad kyk. Wie weet, vandag kan die eerste dag van jou nuwe lewe wees.

Hier is weer die skakel.

4) Hulle wil hê ons moet passiewe ontvangers word in plaas van aktiewe senders

Ek het nou al probeer beklemtoon dat hoofstroom moderne onderwys meer oor kondisionering as opvoeding gaan.

In plaas daarvan om jou te leer hoe om te dink, leer onderwys jou al te dikwels wat om te dink.

Daar is nogal 'n groot verskil.

Wanneer jy generasies van gewillige verbruikers produseer, wie sal wat doendaar word vir hulle gesê daar is verskeie voordele vir regerings en korporasies:

Sosiale stabiliteit, 'n steeds groeiende poel voorskrifte vir depressie en angs en verbruikers en produsente wat soos bedoel op die hamsterwiel bly.

Dit is goed vir "die stelsel", dit is net nie so goed vir selfaktualisering en diegene wat die lewe wil leef nie.

Daar is niks inherent verkeerd daarmee om in die stelsel te wees nie. Ons is almal op een of ander manier, selfs diegene van ons wat dink dat ons nie onsself definieer in teenstelling met wat ons voorstel dat die stelsel is nie.

Maar wanneer die opvoedkundige proses jou meer vertel van nuttelose inligting as hoe om teken 'n huurkontrak of kook, jy weet dat jy meer sosiaal gekondisioneer word as wat jy opgevoed word.

5) Die handboeke word geskryf deur mense wat te vas in hul koppe sit

Een van my vorige werke was om as 'n redaksionele assistent in opvoedkundige uitgewery te werk.

Ek sou help om tekste te redigeer en te verbeter wat skrywers ingedien het oor onderwerpe wat wissel van "Wat is 'n Blouvoël?" na “How Weather Works” en “The Most Interesting Architectural Wonders in the World.”

Ons het gehelp om met grafiese ontwerp te werk om prente geplaas te kry om studente se belangstelling te hou en die sinne geredigeer om duidelik en kort te wees.

Die boeke het vir K-12 regoor Noord-Amerika uitgegaan.

Ek sê nie dat hulle van lae gehalte was nie. Hulle het die nodige materiaal gehad en die foto's enfeite.

Maar dit is geskryf in 'n stampvol kamer van rekenaars en mense wat daarby sit. Mense het vasgesteek in hul koppe en wêreld van feite en syfers.

Wat van om op 'n velduitstappie te gaan om blouvoëls te sien of deur 'n dorp te stap om voorbeelde van unieke argitektuur te sien?

Teksboeke, dokumentêre films en baie oudiovisuele hulpmiddels van onderwysmateriaal laat studente te veel in hul koppe vassit en inligting en besienswaardighede inneem in plaas daarvan om uit te gaan en dit self te vind.

6) Memorisering is steeds die basis van baie van die onderwys

Van taalklasse tot chemie en geskiedenis, memorisering is steeds die basis van baie onderwys.

Dit lei daartoe dat diegene met 'n beter geheue en geheuetegnieke as "slimmer" beskou word en beter grade kry. .

Memorisering van groot blokke inligting word wat "studeer" is, eerder as om dikwels die vakmateriaal werklik te verstaan.

Selfs materiaal wat nou en dan in werklike situasies bruikbaar kan wees, soos bv. as calculus of historiese feite oor kulture en tale, verdwaal in die doolhof van memorisering.

Dit kan ook werklike gevolge hê.

Byvoorbeeld dokters wat onderrig word Enorme hoeveelhede kritiese materiaal deur memorisering doen dikwels baie moeite om hele boeke te memoriseer om te gradueer.

Sodra hulle daardie diploma behaal en gesertifiseer is om te praktiseer, sal 'n groothoeveelheid van daardie inligting verdwyn natuurlik.

Nou sit hulle voor jou as 'n pasiënt en weet skaars enigiets behalwe die basiese beginsels, want hulle was gedwing om hele volumes inhoud te memoriseer wat nie eens was nie noodwendig tematies verbind.

7) Wanneer was die Slag van Waterloo?

Skole leer baie nuttelose dinge omdat hulle op 'n net-in-geval basis onderrig.

Jy leer 'n bietjie van alles net vir ingeval dit nuttig word.

Maar die moderne lewe is baie meer gebaseer op 'n ander sisteem: JIT (net betyds).

Dit beteken dat jy dinge moet weet op 'n presiese regte oomblik, nie net om vir tien jaar van nou iewers in jou brein rond te ratel wanneer jy hulle sal vergeet nie.

Met ons slimfone het ons toegang tot ongeëwenaarde hoeveelhede inligting en inhoud, insluitend verifikasies van watter bronne is betroubaar of nie.

Maar in plaas daarvan vra skole ons om dinge soos die datum van die slag van Waterloo te memoriseer.

Dit kan jou dalk help in 'n speletjie Jeopardy! maar dit gaan jou nie baie goed doen as jou baas jou vra om 'n instelling te verander op 'n ingewikkelde toepassing wat jy vir werk moet gebruik nie.

8) Skole behandel almal dieselfde

Skole probeer almal dieselfde behandel. Die idee is dat studente, gegewe dieselfde geleenthede en toegang tot leer, 'n gelyke kans sal hê om voordeel te trek uit onderwys.

Dis nie hoe dit werk nie,egter.

IQ-vlakke verskil nie net baie tussen studente nie, maar hulle het ook te doen met talle ander sosio-ekonomiese faktore wat die leerproses kan bevoordeel of benadeel.

Deur 'n koekiedrukker te neem. benadering tot studente en die gebruik van toetse om hulle te laat aandag gee, doen skole hulself 'n ondiens.

Ongemotiveerde studente wat hulself druk om inligting vir 'n toets te onthou, neem uiteindelik steeds niks uit die onderwys nie.

Diegene wat die inhoud bemeester, sal intussen waarskynlik 'n groot gebrek aan lewensvaardighede hê, al kan hulle baie name, datums en vergelykings onthou.

Aanleg en belangstelling verskil geweldig tussen studente.

Deur hierdie feit te onderdruk en min kursuskeuse aan te bied tot ten minste laat hoërskool, dwing die onderwysstelsel almal deur dieselfde koekiedrukkerstelsel wat baie sinies en onbetrokken laat.

9) Skole floreer op standaardisering

Volgens bogenoemde punt floreer skole op standaardisering. Die maklikste manier om 'n groep mense te massatoets, is deur dieselfde groepe inligting aan hulle te gee en te eis dat hulle dit weer opdoen.

Oor meer gevorderde sake soos wiskunde of letterkunde, vra jy eenvoudig dat hulle moet onthou wat gegee is. aan hulle en herwerk dit in die vorm van probleme of aanwysings wat aan hulle gegee word.

Los vergelyking vir x op. Skryf oor 'n ervaring wat jou gemaak het wie jy isvandag.

Dit kan nuttig en interessant wees binne die konteks wat hulle gegee word, maar hulle is beslis van beperkte nut op enige breër manier.

Deur die inligting wat uitgegee word te standaardiseer, kan skole 'n werkbare stelsel hê om die grootste aantal liggame deur 'n vasgestelde proses te plaas en hulle volgens 'n kwantifiseerbare stelsel te gradeer.

Die nadeel is dat skole uiteindelik geheue en nakoming meer as intelligensie en kreatiwiteit meet, in baie gevalle.

Soos voormalige onderwyser en geletterdheidsaktivis Kylene Beers sê "as ons 'n kind leer lees, maar nie daarin slaag om 'n begeerte om te lees te ontwikkel nie, sal ons 'n bekwame nie-leser geskep het, 'n geletterde ongeletterde. En geen hoë toetstelling sal ooit daardie skade ongedaan maak nie.”

10) Wat nuttig is, vereis kreatiewe denke en selfmotivering

Dink aan die nuttigste dinge wat jy in die lewe weet.

Waar het jy hulle geleer?

Om vir myself te praat, is dit 'n kort lys:

Ek het hulle geleer by ouers en familielede, vriende, kollegas en base wat my geleer het oor die werk en die lewe ervarings wat vereis het dat ek moes leer om te oorleef.

Een rede waarom skole sulke nuttelose dinge leer, is dat hulle 'n beperkte vermoë het om die onvermydelike lesse wat die werklike lewe ons leer, te herhaal.

Hoe kan jy leer om nie 'n te lang huurkontrak op 'n duur voertuig aan te gaan sonder om seker te weet of jy werk gaan hê nie...

Totdat dit presies duur isfout.

Hoe kan jy leer oor die beste maniere om jou gesondheid en welstand in terme van voeding te handhaaf sonder om konsultasies te kry en verskillende paaie te bestudeer wat betrekking het op jou spesifieke bloedgroep en liggaamstipe?

Baie dinge wat die nuttigste in die lewe is, kom na ons toe in ons unieke ervarings en is uiteindelik ook uniek aan ons.

Skole vind dit baie moeilik om dit te leer, want hulle is meer algemeen en daarop gemik om basiese intellektuele inligting eerder as lewensvaardighede.

Ons het geen onderwys nodig nie?

Ek glo dat dit te haastig is om weg te doen met onderwys of om die idee van 'n gesistematiseerde onderwysstelsel en kurrikulum te laat vaar. .

Ek voel eenvoudig dit moet meer verskeidenheid hê en meer ruimte laat vir studente om hul spesifieke belangstellings na te streef, vrae te vra en kreatief te wees.

Een-grootte-pas-almal werk selde in klere en dit werk nie in die onderwys nie.

Ons is almal anders, en ons word almal aangetrokke tot verskillende metodes van leer en verskillende vakke wat ons belangstelling aangryp.

Ek is lief vir geskiedenis en letterkunde, ander kan nie sulke onderwerpe verdra nie en voel aangetrokke tot die wetenskappe of wiskunde.

Kom ons behou 'n plek vir intellektuele vakke op skool maar stel ook meer praktiese kursusse in wat ons voorberei vir die lewe:

Dinge soos finansies, huishouding, persoonlike verantwoordelikheid, basiese herstelwerk en elektronika, geestesgesondheid en