Miks õpetavad koolid meile mõttetuid asju? 10 põhjust, miks?

Nii palju sellest, mida me koolis õpime, näib olevat kasutamata.

Kuid kui sa ei suuda selle testi sooritada, siis sa ei liigu edasi oma täiskasvanuelu ja elukutse juurde.

Kas on mingi põhjus, miks peavoolu haridus on nii kindlalt otsustanud meile kasutut teavet pähe puurida?

Miks õpetavad koolid meile mõttetuid asju? 10 põhjust, miks?

1) Nad on rohkem konditsioneerimise kui õppimisega seotud

Motivatsioonikõneleja Tony Robbinsil on halb arvamus kaasaegsest avalikust haridusest. Tema sõnul püütakse loovate liidrite asemel luua passiivseid järgijaid.

Nagu Robbins ütleb, on suur osa sellest, mida me isegi ülikoolis õpime, liiga abstraktne ja jääb lõpuks meie tegelikus elus kasutamata.

Põhjuseks on see, et meid õpetatakse juba noorest east alates olema passiivsed õppijad, kes võtavad teavet vastu ja võtavad seda vastu ilma suurema küsimise või uurimiseta.

See muudab meid vanemas eas ettevõtte masinavärgi jaoks kaebuste esitamise hammasratasteks, kuid teeb meid ka masendatuks, võimetuks ja õnnetuks.

2) Õppekavad on koostatud ideoloogilise mõtteviisiga inimeste poolt.

Iga kooli taga on õppekava. Õppekavad on põhimõtteliselt süsteemid, millega tagatakse, et õpilased õpivad valitud teemade kohta teatava hulga.

Nõukogude Liidus oleks see rääkinud sellest, kuidas kommunism oli maailma päästja. Afganistanis sellest, kuidas islam on tõde ja meestel ja naistel on elus erinevad rollid. Ameerika Ühendriikides või Euroopas sellest, kuidas "vabadus" ja liberalism on ajaloo tipp.

Arvamused ei lõpe ka pärast kirjanduse, ajaloo ja humanitaarteaduste õpetamist.

See, kuidas loodusteadusi ja matemaatikat õpetatakse, on samuti paljuski seotud õppekava koostajate veendumustega, nagu ka seksuaalkasvatuse, kehalise kasvatuse ning kunsti- ja loovainete tunnid.

See on loomulik ja selles, et õppekavadel on nende loojate jäljed, ei ole iseenesest midagi kahjulikku.

Aga kui tugeva ideoloogiaga inimesed kalduvad üldiselt ainult ühte suunda, mis on õige, siis tekitavad kõik rahvuse või kultuuri domineerivad õppekavad põlvkondi, kes mõtlevad ühtemoodi ja keda on õpetatud mitte midagi kahtluse alla seadma.

3) Nad on liiga keskendunud teabele, mis ei aita meid elus.

Kooli õppekavad kipuvad olema küllastunud neid koostanud süsteemi selgesõnalisest ja varjatud ideoloogiast.

Samuti kipuvad nad keskenduma nõuetele vastavusele ja tulevaste kodanike loomisele, kes istuvad maha, hoiavad suu kinni ja teevad seda, mida neile öeldakse.

See on osa sellest, miks nii paljud inimesed satuvad karjääri, mida nad vihkavad, ilma et nad oleksid päris kindlad, kuidas nad sinna sattusid.

Kas ei pidanud ees ootama mingi unenägudega täidetud tulevik?

Mida on vaja selleks, et luua elu täis põnevaid võimalusi ja kirglikke seiklusi?

Enamik meist loodab sellist elu, kuid me tunneme, et oleme kinni, sest me ei suuda saavutada eesmärke, mida me iga aasta alguses soovime saavutada.

Ma tundsin samamoodi, kuni osalesin Life Journal'is. See oli õpetaja ja elutreeneri Jeanette Browni poolt loodud üritus, mis oli mulle vajalik, et ületada passiivsus, mida kaasaegne haridus oli mulle sisendanud, ja hakata tegutsema.

Klõpsake siin, et saada rohkem teavet Life Journal'i kohta.

Mis teeb siis Jeanette'i juhendamise tõhusamaks kui teised enesearengu programmid?

See on lihtne:

Jeanette on loonud ainulaadse viisi, kuidas panna SINA oma elu kontrolli alla.

Ta ei ole huvitatud sellest, et öelda sulle, kuidas elada oma elu. Selle asemel annab ta sulle eluaegsed tööriistad, mis aitavad sul saavutada kõik oma eesmärgid, hoides fookuses seda, mis on sinu jaoks kirglik.

Ja see teebki Life Journali nii võimsaks.

Kui olete valmis alustama elu, millest olete alati unistanud, siis peate tutvuma Jeanette'i nõuannetega. Kes teab, täna võib olla teie uue elu esimene päev.

Siin on link veel kord.

4) Nad tahavad, et me muutuksime aktiivsete saatjate asemel passiivseteks vastuvõtjateks.

Nüüdseks olen püüdnud rõhutada, et tänapäeva peavooluharidus on pigem konditsioneerimine kui haridus.

Selle asemel, et õpetada, kuidas mõelda, õpetab haridus liiga sageli, mida mõelda.

See on üsna suur erinevus.

Kui toodate põlvkondi valmisolevaid tarbijaid, kes teevad seda, mida neile öeldakse, on valitsustel ja korporatsioonidel mitmeid eeliseid:

Sotsiaalne stabiilsus, üha kasvav hulk depressiooni ja ärevuse raviks välja kirjutatud retsepte ning tarbijad ja tootjad, kes jäävad ettenähtud viisil hamsterrattasse.

See on hea "süsteemile", kuid mitte nii hea eneseteostusele ja neile, kes soovivad elada elu.

Selles, et me oleme süsteemis, ei ole iseenesest midagi halba. Me kõik oleme seda mingil moel, isegi need meist, kes arvavad, et me ei ole seda, määratlevad end vastandina sellele, millisena me süsteemi kujutame ette.

Aga kui haridusprotsessis räägitakse teile rohkem kasutut teavet kui seda, kuidas sõlmida rendilepingut või süüa teha, siis teate, et teid on sotsiaalselt rohkem konditsioneeritud kui haritud.

5) Õpikud on kirjutatud inimeste poolt, kes on liiga kinni oma peas

Üks minu varasematest töökohtadest oli toimetuse assistent haridusväljaannete kirjastuses.

Ma aitaksin toimetada ja parandada tekstid, mida autorid esitasid erinevatel teemadel, alates "Mis on sinilind?" kuni "Kuidas ilm toimib" ja "Maailma kõige huvitavamad arhitektuurimõisad".

Aitasime teha koostööd graafilise disainiga, et paigutada pilte nii, et need hoiaksid õpilaste huvi ning toimetada lauseid nii, et need oleksid selged ja lühikesed.

Raamatud läksid välja K-12 klassile kogu Põhja-Ameerikas.

Ma ei ütle, et need olid ebakvaliteetsed. Neil oli vajalik materjal ning fotod ja faktid.

Kuid need on kirjutatud arvutite ja nende taga istuvate inimeste täis ruumis. Inimesed on kinni oma peas ning faktide ja arvude maailmas.

Kuidas oleks, kui teeksite ekskursiooni, et näha sinilinde, või teeksite jalutuskäigu läbi linna, et näha näiteid ainulaadsest arhitektuurist?

Õpikud, dokumentaalfilmid ja paljud õppematerjalide audiovisuaalsed abivahendid panevad õpilasi liiga palju pähe ja võtavad teavet ja vaatamisväärsusi vastu, selle asemel et minna välja ja leida neid ise.

6) Väljaõppimine on endiselt suure osa hariduse aluseks.

Alates keeletundidest kuni keemia- ja ajalootundideni on meeldejätmine endiselt suure osa hariduse aluseks.

See viib selleni, et parema mälu ja mälutehnikaga inimesi peetakse "targemaks" ja nad saavad paremaid hindeid.

Suurte teabeplokkide meeldejätmine muutub pigem "õppimiseks", kui et tihtipeale tõeliselt mõistetaks õppematerjali.

Isegi materjal, mis võiks aeg-ajalt reaalsetes elusituatsioonides kasulik olla, nagu näiteks arvutused või ajaloolised faktid kultuuride ja keelte kohta, kaob meeldejätmise labürindis.

Sellel võivad olla ka reaalsed tagajärjed hilisemas elus.

Näiteks arstid, kellele õpetatakse tohutul hulgal kriitilist materjali meeldejätmise teel, näevad sageli suurt vaeva, et terveid raamatuid meelde jätta, et lõpetada õpingud.

Kui nad saavad selle diplomi ja saavad praktiseerimiseks vajaliku sertifikaadi, kaob muidugi suur osa sellest teabest.

Nüüd istuvad nad teie kui patsiendi ees, kes teavad vaevalt midagi peale kõige põhilisema, sest nad olid sunnitud meelde jätma terveid mahte sisu, mis ei olnud isegi mitte tingimata temaatiliselt seotud.

7) Millal toimus Waterloo lahing?

Koolides õpetatakse palju mõttetuid asju, sest nad õpetavad just-öelda.

Sa õpid kõigest natuke, juhuks kui sellest on kasu.

Kuid tänapäeva elu põhineb hoopis teistsugusel süsteemil: JIT (just in time).

See tähendab, et sa pead teadma asju täpselt õigel hetkel, mitte lihtsalt kuskil ajus ringi kolisema, kuni kümne aasta pärast, kui sa need unustad.

Nutitelefonide abil on meil juurdepääs enneolematule hulgale teabele ja sisule, sealhulgas ka sellele, kas allikad on usaldusväärsed või mitte.

Kuid selle asemel paluvad koolid meil meelde jätta selliseid asju nagu Waterloo lahingu kuupäev.

See võib aidata teid Jeopardy! mängus, kuid sellest ei ole palju kasu, kui teie ülemus palub teil muuta keerulise rakenduse seadistust, mida peate tööks kasutama.

8) Koolid kohtlevad kõiki ühtemoodi

Koolid püüavad kohelda kõiki võrdselt. Idee on, et kui õpilastel on samad võimalused ja juurdepääs õppimisele, on neil võrdsed võimalused haridusest kasu saada.

Nii see aga ei toimi.

Mitte ainult IQ-tasemed ei ole õpilaste vahel väga erinevad, vaid nad tegelevad ka paljude teiste sotsiaalmajanduslike teguritega, mis võivad õppimisprotsessile kasuks või kahjuks olla.

Kui koolid kasutavad õpilaste suhtes küpsisekujulisi lähenemisviise ja teste, et panna nad tähelepanu pöörama, siis teevad nad endale karuteene.

Motiveerimata õpilased, kes suruvad end peale, et mäletada teavet testi jaoks, ei võta lõppkokkuvõttes ikkagi midagi õppimisest.

Neil, kes valdavad sisu, on aga tõenäoliselt suuri puudujääke eluoskustes, kuigi nad mäletavad paljusid nimesid, kuupäevi ja võrrandeid.

Sobivus ja huvi on õpilastel väga erinev.

Selle fakti varjamisega ja vähese kursuste valiku pakkumisega vähemalt kuni keskkooli lõpuni sunnib haridussüsteem kõiki läbima sama küpsisepõllu süsteemi, mis jätab paljud küüniliseks ja tõrjutuks.

9) Koolid elavad standardiseerimisest

Nagu eespool öeldud, elavad koolid standardiseerimisest. Kõige lihtsam viis inimeste grupi massiliseks testimiseks on esitada neile ühesuguseid infopartiisid ja nõuda, et nad seda uuesti üles neelaksid.

Edasijõudnute puhul, nagu matemaatika või kirjandus, palute lihtsalt, et nad tuletaksid meelde, mida neile anti, ja töötaksid seda ümber neile antud ülesannete või üleskutsete kujul.

Lahendage võrrand x jaoks. Kirjutage kogemusest, mis tegi teid selliseks, nagu te täna olete.

Need võivad olla kasulikud ja huvitavad antud kontekstis, kuid laiemalt on neist kindlasti vähe kasu.

Väljaantava teabe standardiseerimise kaudu on koolidel toimiv süsteem, mille abil saab võimalikult palju organeid läbida kindla protsessi ja hinnata neid mõõdetava süsteemi alusel.

Selle negatiivne külg on see, et koolides mõõdetakse mälu ja vastavust rohkem kui intelligentsust ja loovust.

Nagu endine õpetaja ja kirjaoskuse aktivist Kylene Beers ütleb: "Kui me õpetame last lugema, kuid ei suuda arendada lugemissoovi, siis oleme loonud oskusliku mittelugeja, kirjaoskamatu kirjaoskamatu. Ja ükski kõrge testitulemus ei tee seda kahju kunagi olematuks."

10) See, mis on kasulik, nõuab loomingulist mõtlemist ja enesemotivatsiooni.

Mõelge kõige kasulikumatele asjadele, mida te elus teate.

Kus te neid õppisite?

Enda eest rääkides on see lühike nimekiri:

Ma õppisin neid vanematelt ja pereliikmetelt, sõpradelt, töökaaslastelt ja ülemustelt, kes õpetasid mind töö käigus, ning elukogemustest, mis nõudsid minult ellujäämise õppimist.

Üks põhjus, miks koolides õpetatakse nii mõttetuid asju, on see, et neil on piiratud võime korrata vältimatuid õppetunde, mida tegelik elu meile õpetab.

Kuidas õppida, et mitte võtta liiga pikka liisingut kallile sõidukile, teadmata kindlalt, kas sul on töö...

Kuni selle täpse ja kuluka vea tegemiseni.

Kuidas saate teada, kuidas kõige paremini säilitada oma tervist ja heaolu toitumise osas, ilma konsultatsioone saamata ja õppimata erinevaid teid, mis puudutavad teie konkreetset veregruppi ja kehatüüpi?

Paljud asjad, mis on elus kõige kasulikumad, jõuavad meieni meie ainulaadsete kogemuste kaudu ja on lõpuks ka meile ainulaadsed.

Koolidel on väga raske seda õpetada, sest need on üldisemad ja suunatud pigem intellektuaalse põhiteabe kui eluoskuste õpetamisele.

Me ei vaja mingit haridust?

Ma usun, et on liiga ennatlik kaotada haridus või loobuda süstematiseeritud haridussüsteemi ja õppekava ideest.

Minu arvates peaks see lihtsalt olema mitmekesisem ja jätma õpilastele rohkem ruumi oma erihuvide järgimiseks, küsimuste esitamiseks ja loovuse arendamiseks.

Rõivaste puhul toimib üks suurus kõigile harva ja see ei toimi ka hariduses.

Me kõik oleme erinevad ja meid kõiki köidavad erinevad õppemeetodid ja erinevad teemad, mis pakuvad meile huvi.

Mulle meeldib ajalugu ja kirjandus, teised ei talu selliseid teemasid ja tunnevad end loodusteaduste või matemaatika poole tõmmatuna.

Hoidkem koolis koht intellektuaalsetele õppeainetele, kuid kehtestagem ka rohkem praktilisi kursusi, mis valmistavad meid eluks ette:

Sellised asjad nagu rahaasjad, majapidamine, isiklik vastutus, põhilised remonditööd ja elektroonika, vaimne tervis ja eetika.

Mõningase kujutlusvõime, jõupingutuste ja loovuse abil saame liikuda uue hariduse ajastu poole, mis on palju individuaalsem ja võimestavam.