Prečo nás školy učia zbytočnosti? 10 dôvodov

Zdá sa, že mnohé z toho, čo sa učíme v škole, nemá zmysel.

Ak však v testoch z nej neuspejete, nepokračujete v dospelom živote a v povolaní.

Existuje dôvod, prečo je hlavný vzdelávací prúd taký odhodlaný vtĺkať nám do hláv zbytočné informácie?

Prečo nás školy učia zbytočnosti? 10 dôvodov

1) Sú viac o kondicionalite ako o učení

Motivačný rečník Tony Robbins má o modernom verejnom vzdelávaní zlú mienku. Podľa neho sa snaží vytvárať pasívnych nasledovníkov namiesto kreatívnych lídrov.

Ako hovorí Robbins, mnohé z toho, čo sa učíme aj na univerzite, je príliš abstraktné a v konečnom dôsledku sa neuplatňuje v našom reálnom živote.

Dôvodom je to, že nás od útleho veku učia byť pasívnymi žiakmi, ktorí prijímajú a prijímajú informácie bez toho, aby sa na ne pýtali alebo ich skúmali.

V staršom veku sa tak stávame súčiastkami na reklamáciu pre firemnú mašinériu, ale zároveň sme depresívni, nesvojprávni a nešťastní.

2) Učebné osnovy navrhujú ľudia s ideologickým zmýšľaním

Za každou školou sa skrývajú učebné osnovy. Učebné osnovy sú v podstate systémy, ktoré majú zabezpečiť, aby sa študenti naučili určité množstvo informácií o vybraných témach.

V Sovietskom zväze by to bolo o tom, že komunizmus je spásou sveta. V Afganistane je to o tom, že islam je pravda a muži a ženy majú v živote rôzne úlohy. V Spojených štátoch alebo v Európe je to o tom, že "sloboda" a liberalizmus sú vrcholom dejín.

Názory nekončia ani po literatúre, histórii a humanitných vedách.

Spôsob výučby prírodovedných predmetov a matematiky má tiež veľa spoločného s presvedčením tvorcov učebných osnov, rovnako ako hodiny sexuálnej výchovy, telesnej výchovy a umeleckých a tvorivých predmetov.

Je to prirodzené a nie je nič škodlivé na tom, že učebné osnovy nesú odtlačok tých, ktorí ich vytvorili.

Ale keď sa ľudia so silnými ideológiami všeobecne prikláňajú len jedným smerom, všetky dominantné učebné osnovy v národe alebo kultúre sú správne, nakoniec vychovávate generácie, ktoré zmýšľajú rovnako a boli naučené nič nespochybňovať.

3) Sú príliš zamerané na informácie, ktoré nám v živote nepomôžu

Školské osnovy bývajú presýtené explicitnou a implicitnou ideológiou systému, ktorý ich vytvoril.

Taktiež sa zameriavajú na dodržiavanie predpisov a vytváranie budúcich občanov, ktorí budú sedieť, mlčať a robiť to, čo sa im povie.

To je jeden z dôvodov, prečo toľko ľudí skončí v povolaní, ktoré nenávidia, bez toho, aby si boli istí, ako sa tam dostali.

Nečakala nás náhodou nejaká budúcnosť plná snov?

Čo je potrebné na to, aby ste si vybudovali život plný vzrušujúcich príležitostí a dobrodružstiev poháňaných vášňou?

Väčšina z nás dúfa v takýto život, ale cítime sa zaseknutí, neschopní dosiahnuť ciele, ktoré sme si na začiatku každého roka vytýčili.

Cítila som sa rovnako, kým som sa nezúčastnila na programe Life Journal. Vytvorila ho učiteľka a životná koučka Jeanette Brownová a bol pre mňa tým najlepším budíčkom, ktorý som potrebovala, aby som prekonala pasivitu, ktorú mi vštepilo moderné vzdelávanie, a začala konať.

Kliknutím sem sa dozviete viac o denníku Life Journal.

V čom je teda Jeanettino poradenstvo účinnejšie ako iné programy sebarozvoja?

Je to jednoduché:

Jeanette vytvorila jedinečný spôsob, ako môžete mať vy kontrolu nad svojím životom.

Nemá záujem hovoriť vám, ako máte žiť svoj život. Namiesto toho vám poskytne celoživotné nástroje, ktoré vám pomôžu dosiahnuť všetky vaše ciele, pričom sa budete sústrediť na to, čo vás baví.

A to je to, čo robí denník Život takým silným.

Ak ste pripravení začať žiť život, o akom ste vždy snívali, musíte si pozrieť Jeanettine rady. Kto vie, možno práve dnes bude prvý deň vášho nového života.

Tu je odkaz ešte raz.

4) Chcú, aby sme sa stali pasívnymi prijímačmi namiesto aktívnych vysielačov

Už som sa snažil zdôrazniť, že hlavný prúd moderného vzdelávania je viac o podmieňovaní ako o vzdelávaní.

Namiesto toho, aby vás vzdelávanie učilo, ako myslieť, príliš často vás učí, čo si máte myslieť.

Je v tom dosť veľký rozdiel.

Keď vyprodukujete generácie ochotných spotrebiteľov, ktorí budú robiť to, čo sa im povie, vlády a korporácie z toho budú mať rôzne výhody:

Sociálna stabilita, stále rastúci počet receptov na depresiu a úzkosť a spotrebitelia a výrobcovia, ktorí zostávajú v kolotoči podľa svojho zámeru.

To je dobré pre "systém", len to nie je dobré pre sebarealizáciu a pre tých, ktorí chcú žiť.

Na tom, že sme v systéme, nie je vo svojej podstate nič zlé. Všetci ním nejakým spôsobom sme, dokonca aj tí z nás, ktorí si myslia, že nie sme, sa vymedzujú voči tomu, čo si predstavujú pod pojmom systém.

Ale keď vám vzdelávací proces hovorí viac o zbytočných informáciách ako o tom, ako podpísať nájomnú zmluvu alebo ako variť, viete, že ste viac sociálne podmienení ako vzdelaní.

5) Učebnice píšu ľudia, ktorí sú príliš zaseknutí vo svojich hlavách

Jedným z mojich predchádzajúcich zamestnaní bola práca asistenta redaktora vo vzdelávacom vydavateľstve.

Pomáhala som upravovať a zlepšovať texty, ktoré autori predkladali na rôzne témy, od "Čo je to modrý vták?" po "Ako funguje počasie" a "Najzaujímavejšie architektonické divy sveta".

Pomohli sme spolupracovať s grafickým dizajnom, aby boli obrázky umiestnené tak, aby žiakov zaujali, a upravili sme vety tak, aby boli jasné a krátke.

Knihy vyšli pre deti od 12 rokov v celej Severnej Amerike.

Nehovorím, že boli nekvalitné. Mali potrebný materiál, fotografie a fakty.

Boli však napísané v preplnenej miestnosti plnej počítačov a ľudí, ktorí pri nich sedeli. Ľudí, ktorí uviazli vo svojej hlave a svete faktov a čísel.

Čo tak ísť na exkurziu za modrými vtákmi alebo sa prejsť po meste a pozrieť si príklady jedinečnej architektúry?

Učebnice, dokumentárne filmy a mnohé audiovizuálne pomôcky vo vzdelávacích materiáloch spôsobujú, že žiaci príliš uviaznu vo svojich hlavách a preberajú informácie a pamiatky namiesto toho, aby išli von a sami ich hľadali.

6) Učenie sa naspamäť je stále základom veľkej časti vzdelávania

Učenie sa naspamäť je stále základom veľkej časti vzdelávania, od jazykov až po chémiu a dejepis.

To vedie k tomu, že ľudia s lepšou pamäťou a pamäťovými technikami sú považovaní za "inteligentnejších" a majú lepšie známky.

"Štúdiom" sa stáva skôr memorovanie veľkých blokov informácií, než skutočné pochopenie učebnej látky.

Dokonca aj materiál, ktorý by mohol byť užitočný v reálnych situáciách, ako napríklad počty alebo historické fakty o kultúrach a jazykoch, sa stráca v spleti memorovania.

Môže to mať aj následky v reálnom živote.

Napríklad lekári, ktorí sa učia obrovské množstvo dôležitého materiálu naspamäť, sa často veľmi snažia naučiť sa naspamäť celé knihy, aby mohli absolvovať štúdium.

Keď získajú diplom a osvedčenie na výkon povolania, veľká časť týchto informácií sa, samozrejme, vytratí.

Teraz pred vami sedia ako pacienti, ktorí okrem úplných základov nevedia takmer nič, pretože boli nútení naučiť sa naspamäť celé zväzky obsahu, ktorý ani nebol nevyhnutne tematicky prepojený.

7) Kedy sa odohrala bitka pri Waterloo?

V školách sa učí veľa zbytočných vecí, pretože sa vyučujú na základe princípu "just in case".

Učíte sa od všetkého trochu pre prípad, že by to bolo užitočné.

Moderný život je však oveľa viac založený na inom systéme: JIT (just in time).

To znamená, že veci musíte vedieť v presnom čase, a nie ich len tak chrúmať niekde v mozgu, aby ste ich o desať rokov zabudli.

Vďaka smartfónom máme prístup k nevídanému množstvu informácií a obsahu vrátane overovania, ktoré zdroje sú dôveryhodné a ktoré nie.

Namiesto toho od nás školy vyžadujú, aby sme si zapamätali veci ako dátum bitky pri Waterloo.

Možno vám to pomôže v hre Jeopardy!, ale nebude vám to nič platné, keď vás šéf požiada o zmenu nastavenia v zložitej aplikácii, ktorú potrebujete používať v práci.

8) Školy pristupujú ku všetkým rovnako

Školy sa snažia pristupovať ku každému rovnako. Ide o to, že ak budú mať študenti rovnaké možnosti a prístup k vzdelávaniu, budú mať rovnakú šancu profitovať zo vzdelania.

Takto to však nefunguje.

Nielenže sa úroveň IQ u jednotlivých študentov veľmi líši, ale majú do činenia aj s mnohými ďalšími sociálno-ekonomickými faktormi, ktoré môžu prospievať alebo škodiť procesu učenia.

Tým, že školy pristupujú k žiakom ako k šablónam a používajú testovanie na to, aby ich prinútili venovať pozornosť, si robia medvediu službu.

Nemotivovaní študenti, ktorí sa snažia zapamätať si informácie na test, si v konečnom dôsledku zo vzdelávania nič neodnesú.

Tí, ktorí zvládajú obsah, budú pravdepodobne veľmi zaostávať v životných zručnostiach, aj keď si zapamätajú mnohé mená, dátumy a rovnice.

Schopnosti a záujem študentov sa veľmi líšia.

Potláčaním tejto skutočnosti a malým výberom predmetov aspoň do konca strednej školy vzdelávací systém núti všetkých prechádzať rovnakým systémom, ktorý mnohých necháva cynickými a neangažovanými.

9) Školy prosperujú vďaka štandardizácii

Podľa vyššie uvedeného bodu sa školám darí štandardizácia. Najjednoduchší spôsob, ako hromadne testovať skupinu ľudí, je predložiť im rovnaké dávky informácií a požadovať, aby ich prebrali.

Pri pokročilejších otázkach, ako je matematika alebo literatúra, ich jednoducho požiadajte, aby si spomenuli na to, čo im bolo dané, a prepracovali to vo forme úloh alebo podnetov, ktoré im boli dané.

Vyriešte rovnicu pre x. Napíšte o zážitku, ktorý z vás urobil to, čím ste dnes.

Tie môžu byť užitočné a zaujímavé v kontexte, v ktorom sú uvedené, ale určite majú obmedzený význam v širšom zmysle.

Štandardizáciou poskytovaných informácií majú školy k dispozícii funkčný systém, vďaka ktorému môžu čo najväčší počet orgánov podrobiť stanovenému procesu a ohodnotiť ich podľa kvantifikovateľného systému.

Nevýhodou je, že školy v mnohých prípadoch merajú viac pamäť a dodržiavanie pravidiel ako inteligenciu a kreativitu.

Ako hovorí bývalá učiteľka a aktivistka v oblasti gramotnosti Kylene Beersová, "ak naučíme dieťa čítať, ale nerozvinieme v ňom túžbu čítať, vytvoríme zručného nečitateľa, negramotného analfabeta." A žiadne vysoké skóre v testoch túto škodu nikdy neodstráni.

10) To, čo je užitočné, si vyžaduje tvorivé myslenie a sebamotiváciu

Spomeňte si na najužitočnejšie veci, ktoré v živote poznáte.

Kde ste sa ich naučili?

Za seba môžem povedať, že je to krátky zoznam:

Naučil som sa ich od rodičov a členov rodiny, priateľov, spolupracovníkov a šéfov, ktorí ma učili v práci, a od životných skúseností, ktoré odo mňa vyžadovali, aby som sa naučil prežiť.

Jedným z dôvodov, prečo sa v školách učia také zbytočné veci, je obmedzená schopnosť reprodukovať nevyhnutné lekcie, ktoré nám dáva skutočný život.

Ako sa môžete naučiť nebrať si príliš dlhý lízing na drahé vozidlo bez toho, aby ste si boli istí, či budete mať prácu...

Až do momentu, keď urobíte presne túto nákladnú chybu.

Ako sa môžete dozvedieť o najlepších spôsoboch, ako si udržať zdravie a pohodu, pokiaľ ide o výživu, bez konzultácií a štúdia rôznych ciest, ktoré sa týkajú vašej konkrétnej krvnej skupiny a telesného typu?

Mnohé veci, ktoré sú v živote najužitočnejšie, sa k nám dostávajú prostredníctvom našich jedinečných skúseností a nakoniec sú jedinečné aj pre nás.

V školách sa to učí veľmi ťažko, pretože sú všeobecnejšie a zamerané skôr na vštepovanie základných intelektuálnych informácií než na životné zručnosti.

Nepotrebujeme žiadne vzdelanie?

Myslím si, že je príliš unáhlené zrušiť vzdelávanie alebo opustiť myšlienku systematizovaného vzdelávacieho systému a učebných osnov.

Jednoducho si myslím, že by mala byť pestrejšia a mala by študentom ponechať viac priestoru na ich špecifické záujmy, otázky a kreativitu.

Univerzálna veľkosť zriedka funguje v odevnom priemysle a nefunguje ani vo vzdelávaní.

Každý z nás je iný a každého z nás priťahujú rôzne metódy učenia a rôzne predmety, ktoré nás zaujímajú.

Ja milujem históriu a literatúru, iní takéto témy neznášajú a cítia sa byť priťahovaní prírodnými vedami alebo matematikou.

Zachovajme v škole miesto pre intelektuálne predmety, ale zavádzajme aj viac praktických predmetov, ktoré nás pripravia na život:

Napríklad financie, hospodárenie, osobná zodpovednosť, základné opravy a elektronika, duševné zdravie a etika.

S trochou predstavivosti, úsilia a tvorivosti môžeme prejsť do novej éry vzdelávania, ktorá bude oveľa individuálnejšia a posilní naše postavenie.