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学校で習うことの多くは、何の役にも立たないように思えます。
しかし、そのテストに失敗すると、社会人生活や職業に進めないのです。
主流の教育が、役に立たない情報を頭に叩き込むことに固執しているのは、何か理由があるのでしょうか。
なぜ学校は無駄なことを教えるのか？ その10の理由
1）学習よりも条件付けに重きを置いている
トニー・ロビンスは、現代の公教育について、創造的なリーダーではなく、受動的なフォロワーを生み出そうとしていると、低く評価している。
ロビンズが言うように、大学で学んだことの多くは抽象的で、実生活に生かせないまま終わってしまうのです。
それは、私たちが幼い頃から、あまり疑問や探求心を持たずに情報を受け入れ、取り入れる受動的な学習者であることを教え込まれているからです。
その結果、私たちは年をとってから、会社の機械の歯車として文句を言われるようになるのですが、同時に、うつ病や脱力感、不幸せになるのです」。
2）イデオロギー的な考え方を持つ人たちがカリキュラムを設計している
学校の裏側にはカリキュラムがあり、カリキュラムは基本的に、生徒が決められたテーマについて一定の量を学ぶことを保証するためのシステムです。
ソ連では共産主義がいかに世界を救うか、アフガニスタンではイスラム教がいかに真実か、男と女では人生の役割が違うか、アメリカやヨーロッパでは「自由」とリベラリズムがいかに歴史の頂点に立つか、ということです。
文学、歴史、人文科学ときて、意見も止まらない。
科学や数学の教え方も、性教育や体育、美術・創作科目の授業と同様に、カリキュラムを設計する側の信念が大きく関係しています。
これは自然なことで、カリキュラムに作った人の刻印があることは、本質的に有害なことではありません。
しかし、強いイデオロギーを持つ人々が、ある国や文化で支配的なカリキュラムをすべて右へ左へと傾けるだけでは、同じように考え、何も疑わないように教えられた世代を量産することになってしまいます。
3) 生活に役立たない情報にこだわりすぎている
学校のカリキュラムは、それを設計したシステムの明示的・暗示的なイデオロギーで飽和状態になりがちです。
また、コンプライアンスを重視し、座って黙って言われたことをやるような未来の市民を作ることに重きを置く傾向があります。
そのため、多くの人が、なぜそうなったのかよくわからないまま、嫌な職業に就いてしまうのです。
何か夢いっぱいの未来が待っているはずじゃなかったのか。
ワクワクするようなチャンスと情熱に満ちた冒険に満ちた人生を築くために必要なことは何でしょうか？
私たちの多くは、そのような人生を望んでいるにもかかわらず、毎年年初に希望的に設定した目標を達成することができず、行き詰まりを感じているのではないでしょうか。
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では、ジャネットの指導が他の自己啓発プログラムより効果的なのはなぜでしょうか。
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4）能動的な発信者ではなく、受動的な受信者になることを望んでいる。
これまで私は、現代の主流である教育は、教育というよりも条件付けであることを強調しようとしてきました。
教育では、考え方を教えるのではなく、何を考えるかを教えることがあまりにも多い。
かなり大きな差がありますね。
言われたことを素直に実行する消費者を何世代にもわたって生み出すことは、政府や企業にとってさまざまなメリットがあります：
社会の安定、鬱や不安の処方箋が増え続け、意図したとおりにハムスターホイールに留まる消費者と生産者。
これは「システム」にとっては良いことですが、自己実現や人生を生きたいと考えている人にとってはあまり良いことではありません。
システムの中にいることが本質的に悪いわけではありません。 私たちは皆、何らかの形でそうであり、そうではないと思っている人たちも、システムを想像することと対比して自分を定義しているのです。
しかし、教育の過程で、賃貸契約の仕方や料理の仕方よりも、役に立たない情報を教えてくれる場合、教育を受けているというよりも、社会的な条件付けを受けていることがわかります。
5) 教科書は、あまりに頭でっかちな人が書いている
前職のひとつに、教育出版社の編集アシスタントがありました。
ブルーバードとは何か」から「天気のしくみ」「世界で一番面白い建築物」まで、著者から寄せられた文章を編集・改善する仕事をしています。
グラフィックデザインと協力して、生徒の興味を引くような絵を配置したり、わかりやすく短い文章に編集したりしました。
北米のK-12向けに本が出た。
必要な素材が揃っていて、写真も事実も載っている。
しかし、それらはコンピュータとそれに向かう人々で混み合った部屋で書かれたものです。 人々は自分の頭や事実や数字の世界に閉じこもっています。
遠足で青い鳥を見に行ったり、町を散歩してユニークな建築物の例を見たりするのはどうでしょう。
教科書やドキュメンタリー、多くの視聴覚教材は、生徒が頭でっかちになってしまい、外に出て自分で探すのではなく、情報や景色を取り込んでしまいます。
6）暗記は今でも多くの教育の基礎となっている
語学の授業から化学、歴史に至るまで、今でも多くの教育で暗記が基本となっています。
そのため、記憶力や記憶術に優れた人が「頭がいい」とされ、成績が良くなるのです。
勉強は、本当に理解することよりも、大量の情報を暗記することが大切なのです。
微分積分や文化や言語の歴史的事実など、実生活に役立つような内容でも、暗記の迷路に迷い込んでしまうのです。
このことは、この先、現実的な結果にもつながりかねません。
例えば、膨大な量の重要事項を暗記で教えられる医師は、卒業するためにわざわざ本を一冊丸ごと暗記することもある。
彼らがそのディプロマを取得し、実践するための認定を受けると、当然ながらその情報の大部分は薄れてしまうのです。
彼らは、テーマ的に必ずしもつながっていない内容を大量に暗記させられたため、基礎的なことからほとんど何も知らずに患者として目の前に座っているのです。
7) ワーテルローの戦いはいつですか？
学校は、その場しのぎで教えるので、無駄なことをたくさん教えます。
役に立つかもしれないと思って、何でも少しずつ勉強しています。
しかし、現代の生活はJIT（ジャスト・イン・タイム）という別のシステムで成り立っているのです。
つまり、10年後には忘れてしまうようなことを、脳のどこかでゴソゴソと考えるのではなく、正確なタイミングで知っておく必要があるのです。
スマートフォンでは、どのようなソースが信頼できるかどうかの検証を含め、圧倒的な量の情報やコンテンツにアクセスすることができます。
しかし、その代わりに学校では、ワーテルローの戦いの日付などを暗記するように言われます。
ジョパディーのゲームでは役に立つかもしれませんが、仕事で使う複雑なアプリの設定を変更するよう上司に頼まれたときに、役に立つとは思えません。
8）学校はみんなを同じように扱う
学校はすべての人を同じように扱おうとします。 同じ機会や学習へのアクセスがあれば、生徒が教育から恩恵を受ける機会も平等に得られるという考えです。
ところが、そういうわけにもいかない。
IQレベルは生徒によって大きく異なるだけでなく、学習プロセスに有益にも有害にもなりうる、その他の社会経済的要因も数多く抱えているのです。
生徒に対してクッキーカッター的なアプローチをとり、テストを使って注意を向けさせることで、学校は自ら不利益を被ることになるのです。
テストのために情報を覚えようと無理をしているやる気のない学生は、やはり最終的には教育から何も得ていないのです。
一方、コンテンツをマスターした人は、多くの名前や日付、数式を覚えていても、生活スキルが著しく欠けている可能性が高い。
適性や興味は、学生によって千差万別です。
この事実を隠蔽し、少なくとも高校後半までコースをほとんど選択できないようにすることで、教育システムはすべての人に同じクッキーカッターシステムを強制し、多くの人が冷笑され、やる気をなくしてしまうのです。
9）学校は標準化で繁栄する
上記のように、学校は標準化を重視しています。 集団をテストする最も簡単な方法は、同じ情報を提示し、それを反復することを要求することです。
数学や文学など、より高度な事柄については、与えられた内容を思い出し、与えられた問題や課題の形でやり直すよう求めるだけです。
方程式をxについて解き、現在の自分を作り上げた経験について書く。
関連項目: 妻がベッドで退屈している場合にすべき12のポイントこれらは、与えられた文脈の中では有用で興味深いかもしれませんが、より広い意味での有用性は限られていることは確かです。
関連項目: あなたの元彼は、あなたがいなくてもずっと幸せであることを示す22の確かなサイン。出される情報を標準化することで、学校は最大数の体を決まったプロセスにかけ、数値化できるシステムで採点することができるのです。
その弊害として、学校は結局、知能や創造性よりも記憶力やコンプライアンスを測ることになるケースが多いのです。
元教師で識字率向上活動家のキリーン・ビアーズが言うように、"子供に読むことを教えても、読む意欲を育てられなかったら、熟練した非読者、識字障害者を生み出してしまう。 そしてどんな高いテストスコアでも、そのダメージを取り消すことはできない"。
10）役に立つものには、創造的思考と自己動機が必要である
人生で最も役に立つことを考えよう。
どこで覚えたのですか？
自分で言うのもなんですが、短いリストです：
親や家族、友人、仕事で教えてくれた同僚や上司、生きていくために学ばなければならない人生経験などから学びました。
学校がこのような無駄なことを教える理由のひとつは、実生活が教えてくれる必然的な教訓を再現する能力に限界があることです。
仕事があるかどうかわからないのに、高価な車を長く借りないようにするにはどうしたらいいのでしょう...。
このような失敗を犯すまでは。
自分の血液型や体型に関係するさまざまな道筋を相談したり勉強したりせずに、栄養の面から自分の健康を維持するための最善の方法について学ぶことができるでしょうか。
人生で最も役に立つ多くのものは、私たちのユニークな経験の中で生まれ、また私たちのユニークなものとして終わります。
学校は、ライフスキルよりも一般的で、基本的な知的情報を植え付けることを目的としているため、それを教えるのは非常に難しいのです。
教育なんて必要ない？
教育をなくすとか、体系化された教育システムやカリキュラムというものを放棄するのは、あまりにも性急だと思うのです。
もっとバラエティに富んでいて、生徒が自分の興味を追求したり、質問したり、クリエイティブになれる余地があるはずだと思うのです。
洋服でも一律はほとんど通用しないし、教育でも通用しない。
私たちはみんな違っていて、学ぶ方法も、興味を惹かれる対象も違う。
歴史や文学が好きな人もいれば、そういうのが苦手で理数系に惹かれる人もいます。
学校では知的な教科の場所を確保しつつ、生活に必要な実践的な科目をもっと導入しましょうよ：
金銭、家事、自己責任、基本的な修理や電子機器、精神衛生や倫理といったものです。
想像力と努力と創造力があれば、もっと個性的でエンパワーメントに満ちた新しい教育の時代へ向かうことができるのです。
