Miksi kouluissa opetetaan meille hyödyttömiä asioita? 10 syytä siihen, miksi?

Niin paljon siitä, mitä opimme koulussa, tuntuu olevan hyödytöntä.

Jos kuitenkin epäonnistut sen kokeissa, et pääse eteenpäin aikuiselämässäsi ja ammatissasi.

Onko jokin syy siihen, että valtavirran koulutus on niin päättänyt porata päähämme hyödytöntä tietoa?

Miksi kouluissa opetetaan meille hyödyttömiä asioita? 10 syytä siihen, miksi?

1) Niissä on kyse enemmän ehdollistamisesta kuin oppimisesta.

Motivaatiopuhuja Tony Robbinsilla on huono käsitys nykyaikaisesta julkisesta koulutuksesta. Hänen mukaansa se yrittää luoda passiivisia seuraajia luovien johtajien sijaan.

Kuten Robbins sanoo, suuri osa siitä, mitä opimme jopa yliopistossa, on aivan liian abstraktia, eikä sitä lopulta sovelleta todelliseen elämäämme.

Syynä on se, että meidät opetetaan nuoresta pitäen passiivisiksi oppijoiksi, jotka hyväksyvät ja omaksuvat tietoa kyseenalaistamatta tai tutkimatta sitä.

Tämä tekee meistä ikääntyneinä yrityksen koneiston valituksenpyörittäjiä, mutta se tekee meistä myös masentuneita, voimattomia ja onnettomia.

2) Opetussuunnitelmat ovat ideologisesti ajattelevien ihmisten suunnittelemia.

Jokaisen koulun taustalla on opetussuunnitelma. Opetussuunnitelmat ovat pohjimmiltaan järjestelmiä, joilla varmistetaan, että oppilaat oppivat tietyn määrän valituista aiheista.

Neuvostoliitossa se olisi kertonut siitä, miten kommunismi oli maailman pelastava voima. Afganistanissa se kertoo siitä, miten islam on totuus ja miten miehillä ja naisilla on eri roolit elämässä. Yhdysvalloissa tai Euroopassa se kertoo siitä, miten "vapaus" ja liberalismi ovat historian huippu.

Mielipiteet eivät myöskään lopu kirjallisuuden, historian ja humanististen tieteiden jälkeen.

Tapa, jolla luonnontieteitä ja matematiikkaa opetetaan, liittyy myös paljon opetussuunnitelman suunnittelijoiden uskomuksiin, samoin kuin seksuaalikasvatuksen, liikunnan, taiteen ja luovien aineiden tunnit.

Tämä on luonnollista, eikä ole mitään luonnostaan haitallista siinä, että opetussuunnitelmissa on niiden laatijoiden jälki.

Mutta kun ihmiset, joilla on vahvat ideologiat, kallistuvat yleensä vain yhteen suuntaan, kaikki kansakunnan tai kulttuurin vallitsevat opetussuunnitelmat ovat oikeassa, syntyy sukupolvia, jotka ajattelevat samalla tavalla ja joita ei ole opetettu kyseenalaistamaan mitään.

3) Ne keskittyvät liikaa tietoon, joka ei auta meitä elämässä.

Koulujen opetussuunnitelmat ovat yleensä kyllästettyjä ne suunnitelleen järjestelmän eksplisiittisellä ja implisiittisellä ideologialla.

Ne keskittyvät yleensä myös sääntöjen noudattamiseen ja sellaisten tulevien kansalaisten luomiseen, jotka istuvat alas, ovat hiljaa ja tekevät, mitä käsketään.

Tämä on osasyy siihen, miksi niin monet ihmiset päätyvät vihaamalleen uralle, eivätkä ole aivan varmoja siitä, miten he ovat sinne päätyneet.

Eikö siellä pitänyt odottaa jonkinlainen unelmien täyttämä tulevaisuus?

Mitä tarvitaan rakentaaksesi elämän, joka on täynnä jännittäviä mahdollisuuksia ja intohimoa täynnä seikkailuja?

Useimmat meistä toivovat sellaista elämää, mutta tunnemme olevamme jumissa, emmekä pysty saavuttamaan tavoitteita, jotka olemme toiveikkaasti asettaneet kunkin vuoden alussa.

Tunsin samoin, kunnes osallistuin Life Journaliin. Opettaja ja elämänvalmentaja Jeanette Brownin luoma Life Journal oli viimeinen herätys, jonka tarvitsin, jotta pääsisin eroon passiivisuudesta, jonka nykyaikainen koulutus oli istuttanut minuun, ja alkaisin ryhtyä toimeen.

Klikkaa tästä saadaksesi lisätietoja Life Journalista.

Mikä siis tekee Jeanetten ohjauksesta tehokkaampaa kuin muut itsensä kehittämisen ohjelmat?

Se on yksinkertaista:

Jeanette on luonut ainutlaatuisen tavan, jolla SINÄ saat elämäsi hallintaan.

Hän ei ole kiinnostunut kertomaan sinulle, miten elää elämääsi. Sen sijaan hän antaa sinulle elinikäiset työkalut, jotka auttavat sinua saavuttamaan kaikki tavoitteesi ja keskittymään siihen, mikä on intohimosi.

Ja juuri se tekee Life Journalista niin tehokkaan.

Jos olet valmis aloittamaan elämän, josta olet aina unelmoinut, sinun on tutustuttava Jeanetten neuvoihin. Kuka tietää, tänään voi olla uuden elämäsi ensimmäinen päivä.

Tässä on jälleen kerran linkki.

4) He haluavat, että meistä tulee passiivisia vastaanottajia aktiivisten lähettimien sijaan.

Olen tähän mennessä yrittänyt korostaa, että nykyajan valtavirran koulutuksessa on kyse enemmän ehdollistamisesta kuin koulutuksesta.

Sen sijaan, että opetettaisiin ajattelemaan, koulutus opettaa aivan liian usein, mitä ajatella.

Ero on melko suuri.

Kun tuotetaan sukupolvia halukkaita kuluttajia, jotka tekevät, mitä heille sanotaan, hallitukset ja yritykset hyötyvät monista asioista:

Sosiaalinen vakaus, alati kasvava määrä masennus- ja ahdistuslääkkeitä sekä kuluttajat ja tuottajat, jotka pysyvät hamsterinpyörässä kuten on tarkoitettu.

Tämä on hyvä "järjestelmälle", mutta ei niinkään hyvä itsensä toteuttamiselle ja niille, jotka haluavat elää elämää.

Järjestelmään kuulumisessa ei ole mitään luonnostaan väärää, me kaikki olemme sitä jollakin tavalla, jopa ne meistä, jotka luulevat, etteivät ole, määrittelevät itsensä vastakohtana sille, millaiseksi kuvittelemme järjestelmän olevan.

Mutta kun koulutusprosessi kertoo sinulle enemmän hyödytöntä tietoa kuin miten allekirjoitat vuokrasopimuksen tai kokkaat ruokaa, tiedät, että sinua ehdollistetaan sosiaalisesti enemmän kuin koulutetaan.

5) Oppikirjat ovat sellaisten ihmisten kirjoittamia, jotka ovat liian jumissa omassa päässään...

Yksi entisistä työpaikoistani oli toimituksellinen avustaja opetuskustannusalalla.

Autoin muokkaamaan ja parantamaan kirjoittajien lähettämiä tekstejä aiheista "Mikä on sinilintu?", "Miten sää toimii" ja "Maailman kiinnostavimmat arkkitehtuurin ihmeet".

Autoimme graafisen suunnittelun kanssa, jotta kuvat saatiin sijoitettua niin, että oppilaiden mielenkiinto säilyy, ja muokkasimme lauseet selkeiksi ja lyhyiksi.

Kirjat julkaistiin K-12-luokille kaikkialla Pohjois-Amerikassa.

En sano, että ne olivat huonolaatuisia, mutta niissä oli tarvittava materiaali, valokuvia ja tietoja.

Mutta ne on kirjoitettu täpötäydessä huoneessa, jossa on paljon tietokoneita ja ihmisiä, jotka istuvat tietokoneiden ääressä. Ihmiset ovat juuttuneet päähänsä ja faktojen ja lukujen maailmaan.

Entäpä retki sinilintuja katsomaan tai kävelyretki kaupungin läpi katsomaan esimerkkejä ainutlaatuisesta arkkitehtuurista?

Oppikirjat, dokumentit ja monet audiovisuaaliset opetusmateriaalit saavat oppilaat juuttumaan liikaa päähänsä ja ottamaan vastaan tietoa ja nähtävyyksiä sen sijaan, että he menisivät ulos ja löytäisivät ne itse.

6) Opiskelu perustuu edelleen suurelta osin ulkoa opettamiseen.

Kieltenopetuksesta kemian ja historian opetukseen ulkoa opettaminen on edelleen suurimman osan opetuksen perusta.

Tämä johtaa siihen, että niitä, joilla on parempi muisti ja muistitekniikka, pidetään "älykkäämpinä" ja he saavat parempia arvosanoja.

Opiskelusta tulee suurten tietolohkojen ulkoa opettelemista sen sijaan, että se usein todella ymmärtäisi oppiainetta.

Jopa materiaali, josta voisi olla hyötyä tosielämän tilanteissa silloin tällöin, kuten laskutoimitukset tai historialliset faktat kulttuureista ja kielistä, hukkuu ulkoa opettelun sokkeloihin.

Tällä voi olla seurauksia myös tosielämässä.

Esimerkiksi lääkärit, joille opetetaan valtavia määriä kriittistä materiaalia ulkoa opettelemalla, näkevät usein paljon vaivaa opetellakseen kokonaisia kirjoja ulkoa valmistuakseen.

Kun he saavat tutkintotodistuksen ja pätevyyden harjoittaa ammattiaan, suuri osa tästä tiedosta häviää tietysti.

Nyt he istuvat edessänne potilaana ja tietävät tuskin mitään muuta kuin aivan perusasiat, koska heidän oli pakko opetella ulkoa kokonaisia määriä sisältöä, joka ei välttämättä edes liittynyt toisiinsa temaattisesti.

7) Milloin Waterloon taistelu käytiin?

Kouluissa opetetaan monia hyödyttömiä asioita, koska niissä opetetaan vain tapauskohtaisesti.

Opit vähän kaikkea siltä varalta, että siitä on hyötyä.

Nykyaikainen elämä perustuu kuitenkin paljon enemmän erilaiseen järjestelmään: JIT (just in time).

Tämä tarkoittaa sitä, että sinun on tiedettävä asiat juuri oikealla hetkellä, eivätkä ne saa vain pyöritellä jossain aivojesi sisällä kymmenen vuoden kuluttua, jolloin unohdat ne.

Älypuhelimillamme meillä on käytössämme ennennäkemätön määrä tietoa ja sisältöä, ja voimme myös tarkistaa, mitkä lähteet ovat luotettavia ja mitkä eivät.

Sen sijaan kouluissa meitä pyydetään opettelemaan ulkoa esimerkiksi Waterloon taistelun päivämäärä.

Se saattaa auttaa sinua Jeopardy! -pelissä, mutta siitä ei ole paljon hyötyä, kun pomosi pyytää sinua muuttamaan asetusta monimutkaisessa sovelluksessa, jota sinun on käytettävä töissä.

8) Koulut kohtelevat kaikkia samalla tavalla

Koulut pyrkivät kohtelemaan kaikkia samalla tavalla. Ajatuksena on, että jos oppilailla on samat mahdollisuudet ja pääsy oppimiseen, heillä on yhtäläiset mahdollisuudet hyötyä koulutuksesta.

Näin se ei kuitenkaan toimi.

Älykkyysosamäärät vaihtelevat suuresti eri oppilaiden välillä, ja lisäksi he ovat tekemisissä lukuisten muiden sosioekonomisten tekijöiden kanssa, jotka voivat hyödyttää tai haitata oppimisprosessia.

Koulut tekevät itselleen karhunpalveluksen, kun ne suhtautuvat oppilaisiin keksimäisesti ja käyttävät testausta saadakseen heidät kiinnittämään huomiota.

Motivaatiota vailla olevat opiskelijat, jotka pakottavat itsensä muistamaan tietoja koetta varten, eivät silti lopulta ota mitään irti koulutuksesta.

Ne, jotka hallitsevat sisällön, ovat kuitenkin todennäköisesti pahasti vailla elämäntaitoja, vaikka he muistaisivatkin monia nimiä, päivämääriä ja yhtälöitä.

Opiskelijoiden soveltuvuus ja kiinnostus vaihtelevat suuresti.

Kun tämä tosiasia salataan ja kurssivalikoima on vähäinen ainakin lukion loppupuolelle asti, koulutusjärjestelmä pakottaa kaikki saman keksimäisen järjestelmän läpi, joka jättää monet kyynistyneiksi ja sitoutumattomiksi.

9) Koulut kukoistavat standardoinnista

Kuten edellä todettiin, koulut menestyvät standardoinnista. Helpoin tapa testata ihmisryhmää on esittää heille samat tietopaketit ja vaatia heitä toistamaan ne.

Edistyneemmissä asioissa, kuten matematiikassa tai kirjallisuudessa, pyydät heitä yksinkertaisesti muistamaan, mitä heille annettiin, ja työstämään sen uudelleen heille annettujen ongelmien tai kehotusten muodossa.

Ratkaise yhtälö x:lle. Kirjoita kokemuksesta, joka teki sinusta sen, mikä olet tänään.

Nämä voivat olla hyödyllisiä ja mielenkiintoisia siinä yhteydessä, jossa ne on annettu, mutta niistä on varmasti vain vähän hyötyä laajemmin.

Standardisoimalla annettavat tiedot kouluilla on toimiva järjestelmä, jonka avulla mahdollisimman suuri määrä elimiä voi käydä läpi tietyn prosessin ja luokitella heidät määrällisesti mitattavissa olevan järjestelmän mukaan.

Huonona puolena on se, että kouluissa päädytään monissa tapauksissa mittaamaan enemmän muistia ja sääntöjen noudattamista kuin älykkyyttä ja luovuutta.

Kuten entinen opettaja ja lukutaitoaktivisti Kylene Beers sanoo: "Jos opetamme lasta lukemaan, mutta emme kehitä lapsen halua lukea, olemme luoneet taitavan lukutaidottoman, lukutaidottoman lukutaidottoman. Mikään korkea koetulos ei voi koskaan korjata tätä vahinkoa."

10) Hyödyllinen vaatii luovaa ajattelua ja omaehtoista motivaatiota.

Ajattele hyödyllisimpiä asioita, jotka tiedät elämässäsi.

Missä opit ne?

Omasta puolestani lista on lyhyt:

Opin ne vanhemmilta ja perheenjäseniltä, ystäviltä, työtovereilta ja pomoilta, jotka opettivat minua työssä, ja elämänkokemuksilta, jotka vaativat minua oppimaan selviytymään.

Yksi syy siihen, että kouluissa opetetaan niin hyödyttömiä asioita, on se, että niillä on rajallinen kyky jäljitellä niitä väistämättömiä opetuksia, joita tosielämä opettaa meille.

Miten voit oppia olemaan ottamatta liian pitkää vuokrasopimusta kalliista autosta tietämättä varmasti, onko sinulla työpaikka...

Kunnes tein juuri tämän kalliin virheen.

Miten voit oppia parhaista tavoista ylläpitää terveyttäsi ja hyvinvointiasi ravitsemuksen suhteen ilman, että saat konsultaatioita ja opiskelet erilaisia polkuja, jotka liittyvät juuri sinun veriryhmääsi ja kehotyyppiisi?

Monet elämässä hyödyllisimmät asiat tulevat meille ainutlaatuisten kokemustemme kautta, ja lopulta ne ovat myös meille ainutlaatuisia.

Koulujen on hyvin vaikea opettaa sitä, koska ne ovat yleisluonteisia ja pyrkivät pikemminkin opettamaan älyllisiä perustietoja kuin elämäntaitoja.

Emmekö me tarvitse koulutusta?

Mielestäni on liian hätiköityä luopua koulutuksesta tai hylätä ajatus järjestelmällisestä koulutusjärjestelmästä ja opetussuunnitelmasta.

Minusta sen pitäisi yksinkertaisesti olla monipuolisempi ja antaa oppilaille enemmän tilaa seurata omia kiinnostuksen kohteitaan, esittää kysymyksiä ja olla luovia.

Yksi koko sopii kaikille -periaate toimii harvoin vaatetuksessa, eikä se toimi myöskään koulutuksessa.

Olemme kaikki erilaisia, ja meitä kaikkia kiinnostavat erilaiset oppimismenetelmät ja erilaiset aiheet.

Rakastan historiaa ja kirjallisuutta, toiset eivät voi sietää tällaisia aiheita ja tuntevat vetoa luonnontieteisiin tai matematiikkaan.

Säilytetään älyllisille oppiaineille paikka koulussa, mutta otetaan käyttöön myös enemmän käytännönläheisiä kursseja, jotka valmistavat meitä elämään:

Tällaisia asioita ovat talous, taloudenhoito, henkilökohtainen vastuu, peruskorjaukset ja elektroniikka, mielenterveys ja etiikka.

Mielikuvituksen, ponnistelujen ja luovuuden avulla voimme siirtyä uuteen koulutusaikakauteen, joka on paljon yksilöllisempää ja voimaannuttavampaa.