Kodėl mokyklose mus moko nenaudingų dalykų? 10 priežasčių

Atrodo, kad daugelis dalykų, kurių mokomės mokykloje, yra nenaudingi.

Tačiau jei neišlaikysite jo testų, negalėsite tęsti savo suaugusiųjų gyvenimo ir profesijos.

Ar yra priežastis, kodėl bendrojo lavinimo mokykla taip stengiasi įkalti mums į galvas nenaudingą informaciją?

Kodėl mokyklose mus moko nenaudingų dalykų? 10 priežasčių

1) Jie labiau susiję su kondicionavimu nei mokymusi

Motyvacijos pranešėjas Tony Robbinsas prastai vertina šiuolaikinį viešąjį švietimą. Pasak jo, jis stengiasi sukurti pasyvius pasekėjus, o ne kūrybingus lyderius.

Kaip sako Robbinsas, daugelis dalykų, kurių mokomės net universitete, yra pernelyg abstraktūs ir galiausiai nepritaikomi realiame gyvenime.

Taip yra todėl, kad nuo mažens esame mokomi būti pasyviais mokiniais, kurie priima ir įsisavina informaciją be didelių klausimų ar tyrinėjimų.

Tai paverčia mus skundo sraigteliais įmonės mašinai, kai būsime vyresni, bet taip pat mus paverčia depresyviais, neįgaliotais ir nelaimingais.

2) mokymo programas rengia ideologiškai nusiteikę žmonės

Kiekviena mokykla turi mokymo programą. Mokymo programos iš esmės yra sistemos, užtikrinančios, kad mokiniai išmoktų tam tikrą pasirinktą temą.

Sovietų Sąjungoje tai būtų pasakojimas apie tai, kad komunizmas buvo pasaulio išsigelbėjimas. Afganistane - apie tai, kad islamas yra tiesa, o vyrai ir moterys turi skirtingus vaidmenis gyvenime. Jungtinėse Valstijose ar Europoje - apie tai, kad "laisvė" ir liberalizmas yra istorijos viršūnė.

Po literatūros, istorijos ir humanitarinių mokslų nuomonės taip pat nesibaigia.

Gamtos mokslų ir matematikos mokymas taip pat labai priklauso nuo mokymo programą rengiančių asmenų įsitikinimų, kaip ir lytinio ugdymo, fizinio lavinimo, dailės ir kūrybinių dalykų pamokos.

Tai natūralu, ir nėra nieko blogo, kad mokymo programose jaučiamas jas kūrusių asmenų pėdsakas.

Tačiau kai žmonės, turintys tvirtą ideologiją, dažniausiai linksta tik į vieną pusę, visos tautoje ar kultūroje vyraujančios mokymo programos yra teisingos, galiausiai išauga kartos, kurios mąsto panašiai ir yra išmokytos niekuo neabejoti.

3) Jie per daug dėmesio skiria informacijai, kuri nepadeda mums gyvenime.

Mokyklų mokymo programos paprastai būna persmelktos aiškia ir paslėpta jas sukūrusios sistemos ideologija.

Be to, jie taip pat linkę orientuotis į tai, kad būtų laikomasi reikalavimų ir kuriami būsimi piliečiai, kurie sėdės, tylės ir darys tai, kas jiems liepiama.

Tai iš dalies lemia, kodėl tiek daug žmonių baigia karjerą, kurios nekenčia, ir net nežino, kaip jie ten pateko.

Argi neturėjo laukti kažkokia svajonių kupina ateitis?

Ko reikia, kad susikurtumėte gyvenimą, kupiną įdomių galimybių ir aistros kupinų nuotykių?

Dauguma iš mūsų tikisi tokio gyvenimo, tačiau jaučiamės įstrigę, negalėdami pasiekti tikslų, kuriuos noriai užsibrėžiame kiekvienų metų pradžioje.

Taip pat jaučiausi ir aš, kol nedalyvavau "Gyvenimo dienoraštyje". Mokytojos ir gyvenimo mokytojos Jeanette Brown sukurtas dienoraštis man buvo puikus skambutis, kurio reikėjo, kad įveikčiau pasyvumą, kurį man įskiepijo šiuolaikinis švietimas, ir pradėčiau veikti.

Spauskite čia ir sužinokite daugiau apie "Life Journal".

Kuo Jeanette vadovavimas yra veiksmingesnis už kitas saviugdos programas?

Tai paprasta:

Jeanette sukūrė unikalų būdą, kaip JŪS galite kontroliuoti savo gyvenimą.

Ji nesiekia nurodyti, kaip gyventi. Vietoj to ji suteiks jums visą gyvenimą trunkančius įrankius, kurie padės pasiekti visus jūsų tikslus, sutelkiant dėmesį į tai, kas jus žavi.

Būtent dėl to "Life Journal" yra toks galingas.

Jei esate pasirengę pradėti gyventi gyvenimą, apie kurį visada svajojote, turite susipažinti su Jeanette patarimais. Kas žino, galbūt šiandien bus pirmoji jūsų naujo gyvenimo diena.

Čia dar kartą rasite nuorodą.

4) Jie nori, kad taptume pasyviais imtuvais, o ne aktyviais siųstuvais.

Iki šiol bandžiau pabrėžti, kad šiuolaikinis švietimas yra labiau sąlygojimas nei ugdymas.

Užuot mokęs jus mąstyti, švietimas pernelyg dažnai moko, ką galvoti.

Tai gana didelis skirtumas.

Kai iš kartos į kartą auginate norinčius vartotojus, kurie daro tai, kas jiems liepiama, vyriausybės ir korporacijos gauna įvairios naudos:

Socialinis stabilumas, vis didėjantis receptų nuo depresijos ir nerimo skaičius ir vartotojai bei gamintojai, kurie, kaip ir buvo numatyta, sukasi "žiurkėno rate".

Tai naudinga "sistemai", tik ne taip gerai savirealizacijai ir tiems, kurie nori gyventi.

Nėra nieko savaime blogo būti sistemoje. Mes visi tam tikra prasme tokie esame, net ir tie, kurie galvoja, kad tokie nesame, apibrėžiame save priešingai tam, ką įsivaizduojame esant sistema.

Tačiau kai ugdymo procese daugiau sužinote apie nenaudingą informaciją, o ne apie tai, kaip pasirašyti nuomos sutartį ar gaminti maistą, žinote, kad esate labiau socialiai sąlygojamas nei mokomas.

5) Vadovėlius rašo žmonės, kurie yra pernelyg užsisklendę savo galvose

Anksčiau dirbau redakcijos asistentu švietimo leidyboje.

Padėdavau redaguoti ir tobulinti autorių pateiktus tekstus įvairiomis temomis - nuo "Kas yra mėlynasis paukštis?" iki "Kaip veikia orai" ir "Įdomiausi pasaulio architektūros stebuklai".

Padėjome bendradarbiauti su grafinio dizaino specialistais, kad paveikslėliai būtų patalpinti taip, kad mokiniai susidomėtų, ir redagavome sakinius, kad jie būtų aiškūs ir trumpi.

Knygos išleistos K-12 klasių mokiniams visoje Šiaurės Amerikoje.

Nesakau, kad jie buvo nekokybiški. Juose buvo reikalingos medžiagos, nuotraukų ir faktų.

Tačiau jie buvo parašyti perpildytame kambaryje su kompiuteriais ir prie jų sėdinčiais žmonėmis. Žmonėmis, įstrigusiais savo galvose ir faktų bei skaičių pasaulyje.

O gal išvykti į ekskursiją ir pamatyti mėlynuosius paukščius arba pasivaikščioti po miestą ir pamatyti unikalios architektūros pavyzdžių?

Vadovėliai, dokumentiniai filmai ir daugelis audiovizualinės mokomosios medžiagos priemonių verčia mokinius pernelyg užsisklęsti savo galvose ir perimti informaciją bei lankytinas vietas, užuot ėjus į lauką ir ieškojus jų patiems.

6) įsiminimas vis dar yra švietimo pagrindas.

Nuo kalbų iki chemijos ir istorijos pamokų - įsiminimas vis dar yra didžiosios dalies ugdymo pagrindas.

Todėl tie, kurie turi geresnę atmintį ir atminties techniką, laikomi "protingesniais" ir gauna geresnius pažymius.

Didelių informacijos blokų įsiminimas tampa "mokymusi", o ne tikru dalyko medžiagos supratimu.

Net ir ta medžiaga, kuri kartais gali būti naudinga realiose gyvenimo situacijose, pavyzdžiui, skaičiavimas ar istoriniai faktai apie kultūras ir kalbas, pasiklysta įsiminimo labirinte.

Tai gali turėti ir realių pasekmių tolesniame gyvenime.

Pavyzdžiui, gydytojai, kurie mokosi didžiulio kiekio svarbios medžiagos atmintinai, dažnai labai stengiasi išmokti ištisas knygas, kad galėtų baigti studijas.

Kai jie gauna diplomą ir sertifikatą praktikai, didelė dalis šios informacijos, žinoma, išnyksta.

Dabar jie sėdi priešais jus kaip pacientai, kurie beveik nieko nežino, išskyrus pačius pagrindinius dalykus, nes buvo priversti įsiminti ištisus tomus turinio, kuris net nebūtinai buvo temiškai susijęs.

7) Kada įvyko Vaterlo mūšis?

Mokyklose mokoma daug nenaudingų dalykų, nes jos moko tik tam tikrais atvejais.

Išmokite visko po truputį, jei tai praverstų.

Tačiau šiuolaikinis gyvenimas labiau grindžiamas kitokia sistema: JIT (just in time).

Tai reiškia, kad dalykus reikia žinoti reikiamu momentu, o ne kažkur smegenyse, kad po dešimties metų juos pamirštumėte.

Naudodamiesi išmaniaisiais telefonais galime gauti neprilygstamai daug informacijos ir turinio, taip pat patikrinti, ar šaltiniai yra patikimi, ar ne.

Tačiau vietoj to mokyklose iš mūsų reikalaujama įsiminti tokius dalykus kaip Vaterlo mūšio data.

Tai gali padėti žaidžiant "Jeopardy!", bet nepadės, kai viršininkas paprašys pakeisti sudėtingos programėlės, kurią reikia naudoti darbe, nustatymą.

8) Mokyklose visiems taikomos vienodos sąlygos

Mokyklose stengiamasi su visais elgtis vienodai. Siekiama, kad mokiniai, turėdami vienodas galimybes ir prieigą prie mokymosi, turėtų vienodas galimybes gauti naudos iš švietimo.

Tačiau taip nėra.

Mokinių intelekto koeficientas ne tik labai skiriasi, bet jie taip pat susiduria su daugybe kitų socialinių ir ekonominių veiksnių, kurie gali būti naudingi arba žalingi mokymosi procesui.

Mokyklos, laikydamosi šabloniško požiūrio į mokinius ir naudodamos testus, kad priverstų juos atkreipti dėmesį, daro sau meškos paslaugą.

Nemotyvuoti moksleiviai, kurie verčia save prisiminti informaciją testui, galiausiai vis tiek nieko negauna iš mokymosi.

Tuo tarpu tiems, kurie puikiai išmano turinį, greičiausiai labai trūksta gyvenimo įgūdžių, nors jie gali prisiminti daug vardų, datų ir lygčių.

Mokinių gebėjimai ir susidomėjimas labai skiriasi.

Švietimo sistema, nutylėdama šį faktą ir siūlydama nedidelį kursų pasirinkimą bent iki vidurinės mokyklos pabaigos, verčia visus mokytis pagal tą pačią "sausainių" sistemą, kuri daugelį palieka ciniškais ir neįsitraukusiais.

9) Mokyklos klesti dėl standartizacijos

Kaip jau minėta, mokyklose klesti standartizavimas. Lengviausias būdas masiškai tikrinti žmonių grupę - pateikti jiems tas pačias informacijos partijas ir reikalauti, kad jie jas perpasakotų.

Kai kalbama apie sudėtingesnius dalykus, pavyzdžiui, matematiką ar literatūrą, paprasčiausiai paprašykite, kad jie prisimintų tai, kas jiems buvo pateikta, ir perkurtų tai pagal jiems pateiktus uždavinius ar užuominas.

Išspręskite lygtį x. Parašykite apie patirtį, dėl kurios tapote tuo, kuo esate dabar.

Jie gali būti naudingi ir įdomūs tam tikrame kontekste, tačiau jų nauda platesniame kontekste yra ribota.

Standartizavus pateikiamą informaciją, mokyklos turi veiksmingą sistemą, leidžiančią kuo didesniam skaičiui įstaigų taikyti nustatytą procesą ir vertinti jas pagal kiekybiškai įvertinamą sistemą.

Blogoji pusė yra ta, kad daugeliu atvejų mokyklose labiau vertinama atmintis ir atitikimas reikalavimams nei intelektas ir kūrybiškumas.

Kaip sako buvusi mokytoja ir raštingumo aktyvistė Kylene Beers, "jei išmokysime vaiką skaityti, bet neišugdysime jo noro skaityti, sukursime kvalifikuotą neskaitantį, raštingą analfabetą.

10) Tai, kas naudinga, reikalauja kūrybinio mąstymo ir motyvacijos.

Pagalvokite apie naudingiausius dalykus, kuriuos žinote gyvenime.

Kur jų išmokote?

Kalbant apie save, tai trumpas sąrašas:

Jų išmokau iš tėvų ir šeimos narių, draugų, bendradarbių ir viršininkų, kurie mokė mane darbo vietoje, taip pat iš gyvenimo patirties, dėl kurios turėjau išmokti išgyventi.

Viena iš priežasčių, kodėl mokyklose mokoma tokių nenaudingų dalykų, yra ta, kad jos turi ribotas galimybes atkartoti neišvengiamas pamokas, kurių mus moko tikrasis gyvenimas.

Kaip išmokti nesudaryti per ilgos brangios transporto priemonės nuomos sutarties, nežinant, ar turėsite darbą...

Kol nepadarėte šios brangiai kainuojančios klaidos.

Kaip galite sužinoti apie geriausius būdus, kaip palaikyti sveikatą ir gerą savijautą mitybos srityje, jei nesikonsultuosite ir neišstudijuosite įvairių būdų, susijusių su jūsų kraujo grupe ir kūno tipu?

Daugelį dalykų, kurie gyvenime yra naudingiausi, mes sužinome iš savo unikalios patirties ir galiausiai jie taip pat yra unikalūs mums patiems.

Mokyklose labai sunku to mokyti, nes jos yra bendresnio pobūdžio ir skirtos ne gyvenimo įgūdžiams, o pagrindinei intelektinei informacijai suteikti.

Mums nereikia jokio išsilavinimo?

Manau, kad per daug skubama atsisakyti švietimo arba sistematizuotos švietimo sistemos ir mokymo programos idėjos.

Tiesiog manau, kad ji turėtų būti įvairesnė ir palikti daugiau erdvės mokiniams, kad jie galėtų domėtis savo konkrečiais interesais, užduoti klausimus ir būti kūrybingi.

Vienas dydis tinka visiems retai kada pasiteisina drabužių srityje, jis nepasiteisina ir švietimo srityje.

Visi esame skirtingi, mus traukia skirtingi mokymosi metodai ir skirtingi dalykai, kurie mus domina.

Man patinka istorija ir literatūra, kiti negali pakęsti tokių temų ir jaučiasi traukiami gamtos mokslų ar matematikos.

Išlaikykime mokykloje vietą intelektualiems dalykams, bet taip pat įveskime daugiau praktinių dalykų, kurie mus parengtų gyvenimui:

Tokie dalykai kaip finansai, namų tvarkymas, asmeninė atsakomybė, pagrindiniai remonto darbai ir elektronika, psichinė sveikata ir etika.

Pasitelkę šiek tiek vaizduotės, pastangų ir kūrybiškumo, galime pereiti į naują švietimo erą, kuri bus daug labiau individualizuota ir suteiks daugiau galimybių.